Articulo Científico 2014

“LA PRÁCTICA DOCENTE Y LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN DOCENTE EN LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - UNDAC”
"THE TEACHING PRACTICE AND IMPLEMENTATION OF COMPETENCY-BASED CURRICULUM MODEL FOR TEACHER TRAINING AT THE FACULTY OF EDUCATIONAL SCIENCES - UNDAC"
Robert A., Velásquez-Huerta1; María C., Carbajal-Arroyo2; Lidia, De la Cruz-Soto1;Sonia A., Manrique-Zorrilla3; Wilmer N., Guevara-Vásquez2; Guillermo A., Rojas-Sotomayor2; Ada G., Villanes-Arias2; Elena S., Campos-Barbie2 y Nely T., Aldana-Taniguche4

RESUMEN
Objetivo. El propósito de la investigación se orientó a determinar la incidencia de la práctica docente en el proceso de implementación del modelo curricular basado en competencias para la formación de docentes en laFacultad de Ciencias de la Educación. Materiales y métodos. La investigación se desarrolló bajo el paradigma cuantitativo, enmarcándose en las investigaciones básicas en el nivel correlativo. Se aplicó el muestreo no probabilístico, trabajándose con una muestra de 19 docentes provenientes de las escuelas de educación secundaria, primaria e inicial, a quienes se les aplicó un cuestionario compuesto por60 ítems con respuestas múltiples elaboradas con escalas tipo Likert, organizados en seis aspectos: Planificación, Desarrollo del PEA, Estrategias metodológicas, Evaluación, Instrumentos de evaluación. y Actitudes, para determinar la práctica docente. Resultados. Se determinó que el coeficiente de correlación de Pearson r = 0.28, que señala que existe una relación positiva débil entre la prácticadocente y la implementación del modelo curricular basado en competencias, determinándose además que la evaluación de la práctica del docente es favorable en un 94.7% y el nivel de implementación es considerada igualmente favorable en un 100% por los estudiantes. Discusión. Los resultados nos muestran que la práctica docente centrada en la formación por competencias permite: conocer la disciplinaque enseñan, organizar las capacidades y competencias definidas en el perfil profesional, estructurar la estrategias formativas, métodos y técnicas de enseñanza para que los estudiantes estén en mejores condiciones para desarrollar las competencias definidas en el currículo. Conclusiones. Se ha determinado que la práctica docente tiene una relación positiva débil sobre el proceso deimplementación del modelo curricular basado en competencias para la formación de docentes en la Facultad de Ciencias de la Educación.

ABSTRAC
Objective. The purpose of the research was aimed at determining the incidence of teaching practice in the process of implementation of competency-based curriculum model for teacher training at the Faculty of Education Sciences. Materials and methods. The research isconducted under the quantitative paradigm, it is framed in basic research in the dual level. Non-probability sampling, and the conference with a sample of 19 teachers from high schools, elementary and early childhood education, who were applied a questionnaire consisting of 60 items with multiple answers developed with Likert scales, organized into six aspects applied Planning, Development PEA,methodological strategies, evaluation, assessment instruments. and attitudes to determine teaching. Results. It was determined that the Pearson correlation coefficient r = 0.28, which indicates that there is a weak positive relationship between teaching practice and implementation of competency-based curriculum model also determined that the assessment of teaching practice is favorable in 94.7 % and thelevel of implementation is regarded as favorable by 100% by students. Discussion. The results show that teaching practice focused on skills training can meet the discipline they teach, organizing skills and competences defined in the professional profile, structure the training strategies, methods and techniques of teaching so that students are better conditions to develop the competencies...