Articulo para practica

RMIE, 2014, VOL. 19, NÚM. 63, PP. 1047-1068 (ISSN: 14056666)

Investigación

ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS PARA
LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVOS
CON ALUMNOS DE SEXTO GRADO DE PRIMARIA
NORMA ALICIA VEGA LÓPEZ / GERARDO BAÑALES FAZ /
ANTONIO REYNA VALLADARES / ELSA PÉREZ AMARO

Resumen:

La comprensión de textos expositivos representa una problemática para los estudiantes de educación primaria,debido principalmente a la escasa formación en el uso
de estrategias. La presente investigación analiza la efectividad del aprendizaje de tres
estrategias de lectura (patrones de organización, organizadores gráficos y resumen)
para la mejora de la comprensión de textos expositivos. Se realizó un estudio cuasiexperimental, con un grupo experimental –enseñanza explícita– y uno control –enseñanzatradicional– en el que participaron 54 estudiantes de sexto grado de primaria.
Los resultados señalan que los alumnos del grupo experimental obtuvieron un mejor
rendimiento en la prueba de comprensión y en las medidas de transferencia de las
estrategias a una nueva situación de lectura. Finalmente, el trabajo sugiere implicaciones para la investigación futura y la práctica educativa.
Abstract:Understanding expository texts represents a problem for elementary school students,
due primarily to limited training in the use of strategies. The current research analyzes the effectiveness of three reading strategies (patterns of organization, graphic
organizers, and summaries) for improving the comprehension of expository texts.
A quasi-experimental study was carried out with an experimental group(explicit
teaching) and a control group (traditional teaching) in which 54 sixth graders participated. The results indicate that the students in the experimental group had better
achievement on the comprehension test and on transferring strategies to new reading
situations. In conclusion, the project suggests implications for future research and
educational practice.
Palabras clave: lectura,comprensión de textos, estrategias, estilos de enseñanza,

educación básica, México.
Keywords: reading, reading comprehension, strategies, teaching styles, elementary

education, Mexico.
Norma Alicia Vega López, Gerardo Bañales Faz, Antonio Reyna Valladares y Elsa Pérez Amaro son profesores en
la Unidad Académica Multidisciplinaria de Ciencias, Educación y Humanidades de la Universidad Autónoma
deTamaulipas. Centro Educativo Adolfo L. Mateos, Apartado Postal 87149, Ciudad Victoria, Tamaulipas, México.
CE: navegalo@uat.edu.mx
Revista Mexicana de Investigación Educativa

1047

Vega López, Bañales Faz, Reyna Valladares y Pérez Amaro

Introducción

L

a comprensión de textos expositivos es por excelencia una de las principales fuentes del aprendizaje en los contextos educativos formales (Goldman,1997). Sin embargo, actualmente los alumnos de educación básica
primaria en México presentan serios problemas con respecto al desarrollo
de dicha competencia. Por ejemplo, el estudio realizado por el Instituto
Nacional de Evaluación Educativa ( inee ) señala que los alumnos de sexto
grado no logran conseguir las competencias básicas en comprensión lectora
y reflexión sobre la lengua, pues 13.8%muestra un nivel de desempeño por
debajo del básico, 49.2%, básico; 28.5%, medio, y solamente 8.5% un nivel
avanzado ( inee , 2008). Esto significa que la mayoría de los estudiantes
durante su educación primaria presentan serias dificultades para llevar a
cabo procesos de comprensión profunda acerca de lo que leen; es decir,
procesos de integración, reflexión y evaluación que les permitan construirsignificados y, por ende, aprender los contenidos escolares.
Estas dificultades pueden explicarse en parte, reconociendo que comprender el texto(s) es una empresa cognitivamente compleja, afectada por
múltiples factores que atañen no sólo al lector, sino a las características de
los textos y el contexto instruccional específico (Collins y Duffy, 2008;
Snow, 2002). Bajo esta consideración, la...