Articulo Practica

CONOCIMIENTO DIDACTICO DE CONTENIDO EN DOS PROFESORES DE BIOLOGÍA EN FORMACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS

Resumen
Este artículo está basado en la práctica docente apoyada en un enfoque didáctico como lo es el conocimiento didáctico de contenido comprendido por tres partes: Conocimiento de contenido, conocimiento pedagógico temático y el conocimiento curricular, endonde cada componente tiene un papel fundamental en el desarrollo gnoseológico de los estudiantes de grado 910 (noveno) del colegio Instituto Técnico Industrial Francisco José de Caldas en Bogotá. Y donde el papel de las docentes Laura Marcela Bolaños y Katheryn Díaz Ortiz fue fundamental en la inclusión de estudiantes de bajo nivel académico y lograr potenciarlos para lograr mejorías en el nivelacadémico y personal totalmente notorias en estos estudiantes. Y al aplicar este modelo pedagógico lograr que los estudiantes en general tomaran el conocimiento y lograran un aprendizaje significativo, que se denotó en los resultados obtenidos por los estudiantes al finalizar la práctica.
Abstract
This article is based on teaching practice supported by an educational approach such as thedidactic knowledge of content comprised of three parts: knowledge of content, thematic knowledge and curricular knowledge, where each component has a fundamental role in the epistemological development 910 undergraduate students (ninth) Industrial Technical Institute Francisco José de Caldas in Bogotá. And where the role of teachers and Katheryn Diaz Ortiz Laura Marcela Bolanos was instrumental in theinclusion of students with low academic level and empower them to achieve to achieve noticeable improvements in academic standards and fully staff these students. And when you apply this teaching model to get students generally take the knowledge and achieve meaningful learning, which was denoted in the results obtained by students at the end of practice.









Introducción
El conocimientodidáctico de contenido CDC o PCK por sus siglas en inglés (Pedagogical Content Knowlege) Es un concepto propuesto por Lee Shulman en 1983, el cual nos habla de conocimiento particular que adquiere el profesor con su experiencia que los diferencia del conocimiento de otros docentes y de otros profesionales cercanos a su área.
A su vez Shulman divide el CDC en tres tipos de conocimiento: el primero elconocimiento del contenido temático de la materia, El segundo es el conocimiento pedagógico del contenido y el tercero es el conocimiento curricular.
El conocimiento del contenido temático se refiere a la cantidad y organización de conocimiento del tema en la mente del profesor (G y r); El conocimiento pedagógico de contenido es el conocimiento que va más allá del tema de la materia y que llega ala dimensión del conocimiento del tema de la materia para la enseñanza (Shulman, 1987) y por último está el conocimiento del currículo que está representado por el abanico completo de programas diseñados para la enseñanza de temas particulares que se encuentra disponible en relación con estos programas, al igual que el conjunto de características que sirven tanto como indicaciones comocontraindicaciones para el uso de currículos particulares o materiales de programas en circunstancias particulares (Shulman, 1987)
El CDC ha abierto la práctica profesional didáctica al escrutinio, para reconocer las habilidades y conocimientos que utilizan los profesores cuando enseñan. (Mora & Parga, 2007). Por ende es importante lo estudios en el CDC de docentes en formación ya que aportan a unareflexión sobre la práctica docente que genera una apropiación de esta y a la vez proporciona construcción de conocimiento que ayudara a otros profesores en formación en su ejercicio docente.
Metodología
La práctica docente de dos profesoras en formación Laura Marcela Bolaños y Katheryn Dayana Díaz las dos de decimo semestre en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, se realizó en las...