articulo sobre didactica

¿Qué debatimos hoy en la didáctica?
Capítulo 1
Interrogantes y Diálogos con la didáctica
Permeancia y cambio en el objeto de estudio de la didáctica
1.-Interrogantes de Inicio.
Bécker Soares nos menciona que desde el interior del propio campo la didáctica está pasando por una especie de crisis de identidad, por lo que le es primordial delimitar que tipo de conocimiento caracteriza a ladidáctica. El motivo de esta situación ocurre por varias situaciones:
1. Que el conocimiento didáctico se diluyera con la psicología educacional.
2. La ruptura del paradigma normativo- instrumentalista.
3. Desarrollo de los programas de investigación devenidos de las didácticas específicas.
Los docentes consideran que la didáctica es una mera receta que orienta la acción y alguna proposiciónconcreta para los problemas de la enseñanza.
1.2 Algunos diálogos con la biblioteca.
Hasta la década de los 80 la didáctica se constituye bajo la lógica de normativo-instrumentalista, “Enseñarlo todo a todos”, pensamiento liderado por Comenio en su Didáctica Magna, buscando un modo seguro en la enseñanza sin que pueda fallar.
En la actualidad aún se libera una batalla por considerar a laeducación como un campo científico de estudio ¿Ciencia o sólo arte? Durkheim nos plante que la pedagogía es una teoría práctica que resulta de reflexiones sobre procedimientos de acción con la finalidad de apreciar su validez y verificar si son lo que deben ser (el deber ser constituye un deber proceder, desarrollo instrumental metodológico)
Pero con la primacía de la “escuela nueva” y con ella laimportancia del alumno como centro de actividad del aula, hacen relevantes los estudios acerca de la psicología y especialmente la psicología del aprendizaje, ya no parece necesario un método sino, la organización de un programa escolar.
La didáctica en la década de los 50 empieza a constituirse como la “doctrina” de la enseñanza: “las normas conforme a las cuales ha de ser llevadas a cabo por elmaestro la tarea sistemática e intencionada del aprendizaje”. Larroyo nos menciona que la didáctica constituye aquella parte de la teoría pedagógica que investiga los métodos más eficaces en la práctica dirigida de la enseñanza y del aprendizaje.
Alves de Mattos (1963) nos menciona que la didáctica no se limita a establecer las técnicas específicas de dirección del aprendizaje, abarca toda laactuación docente, encuadrándola en un conjunto racional de amplio sentido y dirección.
Nerici (1973) nos menciona que la didáctica es ciencia y arte de enseñar. Es ciencia en cuanto investiga y experimenta nuevas técnicas de enseñanza. Es arte, cuando establece normas de acción o formas de comportamiento basándose en datos didácticos y empíricos. La didáctica está representada como un conjunto detécnicas de las cuales se realiza la enseñanza.
En la década del 70 se marca el predominio del tecnicismo, se da lugar a la teoría del planeamiento, a la teoría de la conducción del aprendizaje y de la evaluación.
Avolio de Cols (1976) nos menciona que “la tarea del docente tiene por finalidad educar al hombre, formarlo como persona capaz de actuar libre y responsablemente en la sociedad, implicauna serie de actitudes, condiciones y capacidades, por lo que es necesario, el conocimiento y aplicación de técnicas para planificar, conducir y evaluar las situaciones”
Además en esta época empieza a marcar la necesidad de abandonar el carácter normativo de la didáctica.
A partir de la década de los 80 se rompe el carácter de la disciplina normativa, y empieza a generarse una crisis de ladisciplina y la pérdida de su objeto de estudio. Empiezan a convivir el interés práctico, interpretar y comprender la vida en el aula, con el interés emancipatorio (Habermas, 1972), reafirma el carácter de ciencia social en la didáctica, mencionando la crisis de identidad de la didáctica, que esta hace que se reformule el objeto de estudio.
Por una parte Camilloni nos dice que la didáctica...