articulo sobre eucacion

rmie, 2011, vol. 16, núm. 51, pp. 1273-1297 (issn: 14056666)

Sistematización de experiencias

Incapacidad pedagógica
y desinterés en la práctica docente

Principios y práctica del trabajo docente de los historiadores en posgrado
Fernando Saúl Alanís Enciso

Resumen:

Este artículo determina las características centrales del trabajo docente en algunas
maestrías en historia en México.Asimismo, establece algunos “principios” en
los cuales se basa la tarea docente entre varios de los historiadores de posgrado
y analiza los postulados que Michel Saint-Onge instituye en su libro Yo explico
pero ellos… ¿aprenden? a fin de mostrar las concepciones bajo las cuales se lleva
a cabo el trabajo docente.
Abstract:

This article determines the central characteristics of teachingwork in master’s
programs in history in Mexico. It also establishes some “principles” of teaching
work for various historians at the graduate level. The article analyzes the postulates of Michel Saint-Onge in his book, Moi j’enseigne, mais eux apprennent-ils?,
to show the underlying concepts of teaching work.
Palabras clave: estudios de posgrado, trabajo docente, estilos de enseñanza,historia, México.

Keywords: graduate studies, teaching work, teaching styles, history, Mexico.

Fernando Saúl Alanís Enciso es profesor-investigador en el Programa de Historia, de El Colegio de San Luis, ac.
Parque de Macul núm. 155, colonia Colinas del Parque, 78210, San Luis Potosí, San Luis Potosí, México.
ce: falanis@colsan.edu.mx
Revista Mexicana de Investigación Educativa

1273

AlanísEnciso

Introducción

D

urante más de 15 años he laborado como profesor-investigador en
diversas instituciones del país dedicadas a la investigación y la docencia
en ciencias sociales principalmente dentro de la red de centros públicos
de investigación del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt):
los colegios de Michoacán, de la Frontera Norte y de San Luis. Hace tres
años,gracias al maestro René Medina Esquivel, 1 tuve la oportunidad de
conocer y aprender algunos principios básicos de la docencia, la didáctica
y la enseñanza lo cual produjo un cambio radical en la manera en que
actualmente doy clase en licenciatura y, principalmente, en maestría;2
ello también estimuló un creciente interés por observar con atención:
a) la manera en que mis colegas ejercen ladocencia, b) los métodos que
emplean para ello, c) los problemas entre profesores y alumnos por las
inconformidades de unos por la manera en que otros imparten clase y los
criterios que usan para evaluarlos, d) las reglas de evaluación institucional
docente, e) la posición de las autoridades en el tema, y f ) el desinterés
de las instituciones por el vínculo entre la enseñanza y elaprendizaje en
algunos posgrados de historia (tanto maestría como doctorado), entre
otros asuntos.
Este artículo tiene como objetivo establecer las características centrales
del trabajo docente en algunas maestrías en historia en México. Para ello
hago un recuento de mi experiencia como historiador a lo largo de más de
una década y media y establezco algunos “principios” en los cuales se basa
latarea docente entre varios de los historiadores (profesores-investigadores)
de posgrado. De igual manera, analizo los postulados que Michel SaintOnge establece en su libro clásico Yo explico pero ellos… ¿aprenden? que
son el fundamento a partir del cual buen número de profesores enseña.
Su relevancia radica en que muestran muchas de las concepciones bajo
las cuales se lleva a cabo el trabajodocente de posgrado; de igual manera,
ayudan a mostrar lo complejo que es el proceso de aprendizaje y, al mismo
tiempo, que la enseñanza no es una tarea sencilla (Saint-Onge, 1997).
A partir de las vivencias personales, como alumno de posgrado y profesorinvestigador, y las reflexiones de Saint-Onge muestro que las prácticas de
educación tradicional son las que imperan en posgrado, entre otras,...