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JEROME S. BRUNER* Pedagogías de uso común
La “Pedagogía de uso común” es una teoría realizada por Jerome Bruner, en ella se utilizan las principales cuestiones del ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde? y ¿A quién? Uno de los puntos focales de esta teoría es que toma la cultura o el contexto de los alumnos porque hasta ese momento todas las teorías del aprendizaje se basaban en animales y posteriormente serealizaban prácticas en personas, Bruer decía que este aspecto hacia que dichos conocimientos diferían de la realidad. Su propósito fue desarrollar una teoría que resolviera el enigma de la educación con todos sus elementos:
Aprendizaje
Alumnos
Maestros
Proceso de enseñanza Bruner mencionaba que la psicología de uso común es el resultado de conductas internalizadas e innatas que tiene en estecaso el docente y que formas va a manejar para desarrollar el conocimiento.
N la teoría de la Psicología de uso común Bruner analizaba el papel del profesor y decía que a los ojos del alumno es poseedor del conocimiento hasta que observa que otro de sus compañeros también cuenta con él, debe analizar el ambiente, el cual está determinado por los niños y es influido por el contexto y tipo de cadaalumno. Con ello el podrá determinar la mejor estrategia de aprendizaje.Bruner determino cuatro modelos de la mente y la pedagogía, cada uno de ellos dependerá de las metas que se desean lograr en el quehacer profesional.
Los niños imitan: Aquí se considera que el niño no sabe, pero que aprende si se le muestra, tomando en consideración si él quiere hacerlo. A pesar de que a la vista se obtengael resultado el niño trata de hacerlo pero no lo está haciendo.
Lo niños con experiencias didácticas: Es la práctica tradicional de la enseñanza en la que no se realiza adecuadamente el niño no se dará cuenta que el profesor es una guía del conocimiento, porque no es dueño del mismo y que es el alumno quien aprovechando los medios con los que cuenta el profesor puede generar su propioconocimiento.
Los niños como pensadores: Analiza el hecho de que los niños piensan y razonan, que no son una vasija vacía que necesita necesita ser llenada por el docente.
Metacognición: Es un proceso en el que influye:

1. Intersubjetividad: El placer, objetos, está en la fase preescolar
2. Estados intencionales: creencias, deseos, intenciones, promesas desarrollando el papel de la observación y porende la teoría de la mente.
. Razonamiento: aprender, recordar e identificar el pensamiento como un proceso de la mente y en colaboración Maestro-Alumno, debido a que analizan, interpretan y construyen el conocimiento. Bruner menciona que existen 4 perspectivas que marcan el tipo de enseñanza y de aprendizaje de acuerdo a dos dimensiones.
INTERSUBJETIVA-OBJETIVAINTERNALISTA - EXTERNALISTA.
Lasformas en las que el docente logre equilibrarlas será la base o marcara la diferencia entre el estilo docente de acuerdo a su grupo, los elementos disponibles y el contexto. También menciona que estos 4 tipos no hay que verlos por separado sino analizar las interacciones y que es lo que quieres lograr, es decir ver un todo en partes que se amoldan perfectamente.
Las personas reflexivas siempre hanestado preocupadas por el enigma de cómo aplicar el conocimiento teórico a los problemas prácticos. Aplicar la teoría psicológica a la práctica educativa no es la excepción a esta regla, y no es menos complicado que aplicar la ciencia a la medicina.
Aristóteles Comentaba de manera un tanto conmovedora en la Ética nicomaquea (Libro V, 1137a): “Es empresa fácil conocer los efectos de la miel, elvino, la herbolaria, la cauterización o la incisión. Lo que es tan complicado como hacerse médico es saber cómo, a quién y cuándo debemos aplicar esos remedios”. Aun con los avances científicos, el problema del médico no es más sencillo hoy de lo que fue en los tiempos de la herbolaria y la cauterización: “cómo”, “a quién” y “cuándo” siguen siendo los verdaderos problemas.
El desafío siempre...