articulo

Asociaciones entre
Educación musical, inteligencia,
y capacidad de ortografía
en la escuela primaria
Katrin Hille1, Kilian Gust1, Ulrich Bitz1 y Thomas Kammer2
1 Transfercenter de Neurociencia y aprendizaje, Universidad de Ulm, Alemania
2 Departamento de Psiquiatría, Universidad de Ulm, Alemania
Educación musical,
inteligencia, alfabetización,
ortografía, cognitivo
desarrolloEducación musical tiene un efecto beneficioso sobre las funciones cognitivas superiores, pero se plantean cuestiones sean asociaciones entre clases de música y las habilidades cognitivas específicas a un dominio o general. Probamos a 194 niños en grado 3 midiendo la lectura y ortografía de rendimiento, inteligencia no verbal y pidió a los padres sobre actividades musicales desde preescolar. Datos delcuestionario demostraron que 53% de los chicos había aprendido a tocar un instrumento musical. Inteligencia fue mayor para los niños tocar un instrumento
orresponding autor: Thomas Kammer, Departamento de Psiquiatría, Universidad de Ulm, Leimgrubenweg 12, D-89075 Ulm, Alemania.
T
eléctrico: 49 731 500 61544, fax: 49 731 500 61512, e-mail: thomas.
Kammer@UNI-Ulm.de
Resumen
Palabras clave
DOI
•10.2478/v10053-008-0082-4
Introducción
Interpretación de la música activa se basa en un llamado de acción percepción de circuito exigente durante largos períodos de atención enfocada en las señales visuales, auditivas y motores dinámicas. Dada esta formación adicional de alto nivel habilidades cognitivas en los niños que aprenden a tocar un instrumento, se puede preguntar si haciendo músicamejora el rendimiento de los niños en dominios distintos de música.
Relaciones positivas entre tocando un instrumento y capacidades cognitivas generales se han observado previamente. En un diseño retrospectivo con niños de 6 a 11 años de edad, Schellenberg (2006) encontró una correlación entre la duración de las clases de música y rendimiento en una prueba de IQ verbal y no verbal, así comorendimiento escolar. Los efectos sobre el IQ y rendimiento académico fueron todavía observables en los estudiantes que habían sido entrenados a tocar un instrumento en la infancia. Forgeard, ganador, Norton y Schlaug (2008) observan una relación entre tocar un instrumento y funciones cognitivas superiores en una muestra de cuarenta y un niños de 8 a 11 años de edad que tenía al menos 3 años de formaciónmusical. Al lado de aprendizaje motor y mayor discriminación melódica, los autores también encontraron mayor vocabulario y partituras de razonamiento no verbal.
Sin embargo, no se encontraron diferencias en un estudio prospectivo investigando a los niños de 6 años entre un grupo de 16 niños de control y 15 niños que tenían clases semanales de teclado privada por 15 meses (Hyde et al., 2009). Sinembargo, los autores fueron capaces de mostrar efectos cerca de transferencia (habilidades de motores y auditivos), así como cambios estructurales del cerebro para el grupo de teclado.
En un diseño experimental, Schellenberg (2004) reportaron un efecto en IQ usando WISC-III de Wechsler en 6 años de edad después de teclado o clases de canto durante 36 semanas. El grupo de música (7,0 puntos
 
Lasasociaciones entre
Educación musical, la inteligencia,
Y la ortografía capacidad
En la escuela primaria
Katrin Hille1, Kilian Gust1, Ulrich Bitz1, y Thomas Kammer2
1 Transfercenter de neurociencia y el aprendizaje, de la Universidad de Ulm, Alemania
2 Departamento de Siquiatría de la Universidad de Ulm, Alemania
Educación musical,
Inteligencia, la alfabetización,
Ortografía,cognitivo
Desarrollo
Educación Musical tieneun efecto beneficioso sobre las funciones cognitivas superiores, pero existen dudas acerca de si las asociaciones entre las clases de música y habilidades cognitivas son específicas de un dominio o general. Hemos probado 194 chicos en el grado 3 midiendo lectura y ortografía rendimiento, inteligencia verbal y pidieron a los padres acerca de las...