Articulo

Las organizaciones educativas suman a su despiste actual un creciente aislamiento institucional con respecto a los desafíos sociales y laborales en particular en las transformaciones de la cultura y la vida en general. una visión panorámica de los contenidos del nuevo sistema denominado (e.g.b.) y educación polimodal junto a las dificultades organizacionales para sus implementación muestranlos siguientes problemas:
1 integracion de los conocimientos que requiere del parte del docente una relativa experiencia en dinámicas interdiciplinarias y una visión transdiciplinaria.
2 la necesidad de una gestión organizacional basada en un sistema integrado de formación y aprendizaje de toda la comunidad educativa.
3 persistencia de visiones ,esquemas ,perspectivos organizacionales obsoletosen la formación docente y en la gestión institucional.
4 poca información epistemológica y metodológica en el tratamiento de la información y en los sistemas de e formación docente.
5 creciente descontextualización global local entre los docentes y en el personal gerargico directamente proporcional a la complejidad de los cambios socioeconómicos y culturales .
Realizando un sencillo análisis de laformación exixten en los diccionarios de la lengua castellana se advierten mientras los prefijos pluri y multi se refiere a cantidades y los prefijos inter y trans aluden a relaciones reciprocas actividades de cooperación, interdependencia intercambio y interpenetración son embargo este análisis no basta para disipar con funciones ,malos entendidos y flatas de expectativas es muy comúnconfundir el trabajo multidisciplinario con una actividad interdisciplinario cuando en realidad se trata de una relativa comunicación o intercambio entre profesionales de diversas áreas.
Para edgar morin la categoría de diciplina tiene una organización en el ceno del conocimiento científico. Las disciplinas se instituyen mediante al demarcación, división y especialización del trabajo .pero para rolandogarcia la búsqueda de condiciones para el trabajo interdisciplinario no consiste ni en arremeter contra el especialista, ni ubicar la problemática de la cuestión de la interacción entre las interdisciplinar. Si transferimos directamente el sentido que tiene el inter tendríamos que concluir que el método dela educación que los problemas de la investigación interdisciplinaria no estarían lasdisciplinas si no entre ellas. Que estudios serian Según Basarab Nicolescu, la transdisciplinariedad es radicalmente distinta a la pluridisciplinar edad y a la interdisciplinariedad. La pluridisciplinar edad concierne al estudio de un objeto de una disciplina por varias disciplinas a la vez . En este caso, el conocimiento de un objeto de estudio perteneciente a una disciplina es profundizado por elaporte pluridisciplinario de las demás. Así el análisis pluridisciplinario desborda a las disciplinas, pero su finalidad está incluída en el marco de los objetivos de una disciplina específica.
La interdisciplinariedad tiene por objetivo transferir métodos de una disciplina a otra según Nicolescu, la interdisciplinar también desborda a las disciplinas e incluso contribuye al nacimiento de nuevasdisciplinas, pero sigue inscribiéndose dentro de los marcos y los objetivos de la investigación disciplinaria .
La transdisciplinariedad en cambio, dice Nicolescu, tiene por finalidad la comprensión del mundo presente desde el imperativo de la unidad del conocimiento. Su interés es la dinámica de la acción inscrita en distintos niveles de realidad, y se apoya en la existencia y percepción dedistintos niveles de realidad, en la aparición de nuevas lógicas y en la emergencia de la complejidad.
para Nicolescu Es una actitud que implica un cambio espiritual equivalente a una conversión del alma. La aptitud para aprender los problemas fundamentales y globales podrá incitar, dice Morin, a la regeneración de una cultura no sólo limitada a un humanismo clásico, sino constitutiva de un nuevo...