Articulo1

II.      LA EDUCACIÓN Y EL DESARROLLO EN LA PRIMERA INFANCIA
         De la terminología
Una problemática que se presenta cuando se pretende hacer el estudio del desarrollo de la etapa de la vida que va desde el nacimiento hasta los seis-siete años, lo es el de la terminología que se utiliza para denominar a esta edad y a la estimulación que se ejerce para alcanzar los logros del desarrollo, locual está estrechamente relacionado con el enfoque conceptual que se tenga de esta etapa, así como de la proyección de lo que deben ser, abarcar o concluir, los sistemas de influencias educativas para estas edades.
Así, cuando se habla de estos sistemas de influencias relacionados con los años iniciales se mencionan los términos de estimulación precoz, de estimulación temprana, de estimulaciónadecuada, de estimulación oportuna. Pero también se utilizan los de educación temprana y de educación inicial, preescolar e infantil, en estrecha relación con los anteriores, y que pueden o no abarcar a estos mencionados primeramente.
Es por eso que se hace indispensable a la hora de definir la etapa, de concebir sus programas de estimulación, de diseñar una formación de un educador para la atenciónde la edad de 0 a 6 años, el tratar de hallar un consenso terminológico que facilite, tanto la comprensión y el estudio de la edad, como de los sistemas de influencias educativas que con la misma se relacionan. 
Este galimatías terminológico es algo más que un simple problema gramatical o una mera cuestión semántica, y se imbrica muy apretadamente con la propia concepción de la edad, de susparticularidades, y de hacia donde ha de dirigirse el sistema de influencias educativas que permita la consecución de los logros del desarrollo y la manifestación de todas las potencialidades físicas y psíquicas de los niños y niñas en esta etapa de la vida.
Y, consecuentemente, con las causas, interrelaciones y condiciones, que explican el fenómeno del desarrollo y su vinculación con el proceso de laenseñanza y educación, y en sentido más estricto, con el de la estimulación en las primeras edades.
Es por eso que al iniciar el estudio de la terminología, sea preferible hacerlo a partir del análisis de los términos utilizados en los sistemas de influencias educativas, pues de sus conclusiones se ha de derivar necesariamente el de la propia etapa del desarrollo.
El término de estimulaciónprecoz ha sido fuertemente criticado, y va siendo cada vez menos utilizado para los programas de estimulación, a pesar de que en un momento surgió a la palestra psicológica con gran fuerza.  Decir que algo es “precoz” implica que esta precocidad es una propiedad inherente de la estimulación, e igualmente en que existen momentos adecuados para la estimulación (lo cual es algo aceptado científicamente) yotros en que esa estimulación no es apropiada (lo cual en cierta medida también es valedero). Pero, cualquiera que sea la respuesta a si lo es o no lo es, lo que está claro es que cuando se plantea una estimulación precoz, se está aceptando que ello implica adelantarse al momento en que la estimulación es apropiada.  Que no es lo mismo que la estimulación se imparta previo a la manifestación plenadel desarrollo, cuando se incide sobre la zona de desarrollo próximo del niño o la niña.
El termino más difundido en los sistemas de influencias en los primeros años la vida es el de estimulación temprana, que parece ser inicialmente más apropiado por referirse al período de desarrollo en el cual actúa dicho sistema de influencias educativas, organizado de manera sistemática para propiciar eldesarrollo del niño y la niña correspondiente a ese momento.  Sin embargo, este término también tiene sus detractores, que lo señalan como parcialmente inadecuado, por considerar que la problemática no radica en proporcionar la estimulación en un momento dado, sino que lo que importa es la oportunidad en la que esta estimulación se imparta.
De ahí se deriva un término acuñado principalmente por los...