articulo6

Geoenseñanza Vol.3 1998(1) p. 129 - 140

EL DOCENTE INVESTIGADOR: UNA
ALTERNATIVA PARA VINCULAR LA
ENSEÑANZA Y LA INVESTlGACION
Katia Yovane de SIMANCAS
Universidad de Los Andes - Táchira
VENEZUELA

RESUMEN
Este trabajo consiste en un análisis de la vinculación entre la
docencia e investigación en el contexto del sistema escolar. Para el
análisis se utilizan dos categorías explicativasesenciales, a saber:
el modelo de enseñanza y la relación teoría-práctica pedagógica en
las concepciones de investigación educativa, categorías que son
revisadas a la luz de la ciencia educativa positivista, interpretativa y
crítica. La figura del docente investigador se presenta como una
opción válida y posible para superar las limitaciones del modelo tradicional de enseñanza y de los enfoques positivistase interpretativos
de la investigación y de la teoría y práctica educativa.
Palabras claves: docencia, investigación, teoría pedagógica, ciencia de la
educación.

THE TEACHER RESEARCHER: AN ALTERNATIVE TO JOIN
TEACHING AND RESEARCH
ABSTRACT
This paper examines the relationship between teaching and
research in the schooling context. To analyse this problem two
categoríes are used: the teachingmodel and the relationship between
pedagogical theory and practice in the conceptions of educational
research, which are revised from the view of positivist, interpretative
educational and critical science. largue that the teacher as a
researcher is a sound and possible alternative to overcome the
limitations of the traditional model of teaching as well as the positivist
129

and interpretativepositions of research and educational theory and
practice.
Key words: teaching, research, pedagogical theory, educational science.

INTRODUCCION
La vinculación entre la investigación y la docencia ha sido un
problema casi exclusivo del ámbito universitario. La definición del
profesor universitario como personal docente y de investigación plantea, tanto explícita como implícitamente, la necesidad de untrabajo
académico donde se conjuguen ambas actividades. Se afirma que
la investigación constituye el apoyo fundamental de la enseñanza
del educador universitario, puesto que la docencia y la investigación
configuran expresiones de las misiones esenciales de la Universidad como son la producción, asimilación y divulgación del saber y
el desarrollo de la ciencia y la tecnología.
No obstante, estoque parece tan obvio en este nivel del sistema escolar; ha sido abordado recientemente, y desde una óptica
diferente, en Educación Preescolar, Básica y Media. En efecto, por
una parte, aunque en términos declarativos, y citemos a la Resolución 12 sobre la Política de Formación Docente en el país, vigente
hasta el año 1996, se señale que el profesor venezolano debe ser
un investigador, esto no se hahecho tangible en la práctica pedagógica de la mayoría de los educadores que trabajan en estos niveles
del sistema educativo. Se continúa aplicando una docencia rutinaria, poco creativa, limitada al traslado casi mecánico de lo contenido en los programas oficiales. (LaCueva, s/f; Rodríguez, 1991).
Por otra parte, el reconocimiento de la función de investigación de los profesores de Básica y MediaDiversificada ha estado
más vinculada a las nuevas concepciones de enseñanza y de aprendizaje, específicamente a la incorporación de la investigación como
una estrategia didáctica, la que, a mi juicio, ha sido desvirtuada por
una práctica donde el educador asigna a sus alumnos tareas que
130

Geoenseñanza Vol.3 1998(1) p. 129 - 140

consisten, generalmente, en la búsqueda de datos que copiantextualmente de los textos escolares. En aquellos casos en que los
estudiantes tienen que consultar otras fuentes, rara vez logran procesar la información, y si lo hacen, es con ayuda de los padres o de
algún especialista. (Rodríguez, 1991; LaCueva, s/f; Marrero, 1987).
Retornando la idea de la desvinculación que hoy se reconoce
entre investigación y docencia en el quehacer de los profesores de...