articulofuncionalidadauditiva
Páginas: 5 (1105 palabras)
Publicado: 3 de enero de 2015
INTRODUCCIÓN
El aprendizaje y ejecución del proceso lector requiere una serie de habilidades cognitivas (la decodificación, reconocimiento visual, reconocimiento global-semántico, etc.)
Una eficacia lectora está relacionada con la capacidad de decodificar estímulos visuales, la velocidad de denominar, el uso de vocabulario, la capacidad de memoria, la habilidad de mantener la atención yconcentración, juntamente con las habilidades fonológicas i la conciencia fonológica.
Existen diferentes modelos de aprendizaje de la lectura, afirmando que el proceso lector requiere reconocer cada una de los elementos de la palabra (análisis sublexical/fonémico) o del reconocimiento de la palabra en su totalidad (análisis lexical). Si hablamos de la lengua española, la ruta más importanteseria la fonológica ya que la lectura se lleva a cabo a partir de la identificación de grafemas y sílabas.
En el proceso lector intervienen las estructuras cerebrales, pues se encuentran implicadas en dicho proceso mediando el procesamiento fonológico, la denominación, la automacidad motora, la percepción del habla, la memoria, así como la atención (indispensable para lograr una adecuadadocodificación de los estímulos y comprensión del texto) y la abstracción.
Especial hincapié en el proceso neurológico de la memoria, pues en el acto de la lectura son indispensables una serie de tipos de memoria: la memoria visual (que reconoce los grafemas, la sílabas o las palabras), la fonémica (da correspondencia fonémica a lo que observa), la semántica (permite entender aquello que se lee) y lade trabajo (permite almacenar y procesar la información).
También, conjuntamente con estos procesos cognitivos, es muy importante tener en cuenta los factores ambientales, como la familiaridad con la lectura y la actitud y motivación hacia esta.
El ambiente familiar juega un papel sumamente importante en el proceso lector del niño, siendo también los ambientes socioculturales pobres en losque se encuentran más problemas en relación al rendimiento lector.
Por lo que respecta a la motivación y actitud, tanto en la escuelo como en casa, es importante el refuerzo positivo y la actitud mostrada por el padre o maestro, ya que estos factores inciden directamente en la posición que el niño adopta frente el acto de leer.
Finalmente, es importante el diagnóstico neurológico. Destaca laevaluación neuropsicológica infantil (ENI).
El trabajo se centra en describir el rendimiento lector de escolares mexicanos y colombianos de diferentes edades en pruebas de lectura y relacionar estas puntuaciones con los resultados de pruebas atencionales, preceptúales, mnésicas, lingüísticas y conceptuales de la batería neuropsicológica, además de tener en cuenta la posible influencia de laedad, el sexo y el tipo de escuela (pública o privada).
SUJETOS Y MÉTODOS
La muestra de estudio está compuesta por 625 niños (277 niños y 348 niñas, entre 6 y 15 años. No presentan antecedentes ni apoyo especial.
Se usan subpruebas del ENI para analizar el desarrollo neurológico con niños hispanohablantes, que se administran de forma individual.
Por lo que refiere a las pruebas delectura, estas se centran en la ejecución de los niños en la lectura de sílabas, palabras, pseudopalabras, oraciones, lectura voz alta y en voz baja de un texto.
Dentro de les subpruebas se analizan diferentes aspectos cognitivos, tales como:
La atención: cancelación de dibujos y letras, dígitos en progresión y regresión.
Habilidades construccionales: contrición con palillos, copia figuras,copia de figuras complejas, figuras humanas.
Habilidades espaciales: comprensión D-IZ, expresión D-IZ y orientación de líneas.
Memoria: Memoria de palabras, memoria de una historia, memoria de diseños
Percepción: visual (imágenes superpuestas, borrosas y cierre visual) y auditiva (percepción notas musicales, sonidos ambientales, percepción fonémica)
Lenguaje oral: Repetición de palabras y...
El aprendizaje y ejecución del proceso lector requiere una serie de habilidades cognitivas (la decodificación, reconocimiento visual, reconocimiento global-semántico, etc.)
Una eficacia lectora está relacionada con la capacidad de decodificar estímulos visuales, la velocidad de denominar, el uso de vocabulario, la capacidad de memoria, la habilidad de mantener la atención yconcentración, juntamente con las habilidades fonológicas i la conciencia fonológica.
Existen diferentes modelos de aprendizaje de la lectura, afirmando que el proceso lector requiere reconocer cada una de los elementos de la palabra (análisis sublexical/fonémico) o del reconocimiento de la palabra en su totalidad (análisis lexical). Si hablamos de la lengua española, la ruta más importanteseria la fonológica ya que la lectura se lleva a cabo a partir de la identificación de grafemas y sílabas.
En el proceso lector intervienen las estructuras cerebrales, pues se encuentran implicadas en dicho proceso mediando el procesamiento fonológico, la denominación, la automacidad motora, la percepción del habla, la memoria, así como la atención (indispensable para lograr una adecuadadocodificación de los estímulos y comprensión del texto) y la abstracción.
Especial hincapié en el proceso neurológico de la memoria, pues en el acto de la lectura son indispensables una serie de tipos de memoria: la memoria visual (que reconoce los grafemas, la sílabas o las palabras), la fonémica (da correspondencia fonémica a lo que observa), la semántica (permite entender aquello que se lee) y lade trabajo (permite almacenar y procesar la información).
También, conjuntamente con estos procesos cognitivos, es muy importante tener en cuenta los factores ambientales, como la familiaridad con la lectura y la actitud y motivación hacia esta.
El ambiente familiar juega un papel sumamente importante en el proceso lector del niño, siendo también los ambientes socioculturales pobres en losque se encuentran más problemas en relación al rendimiento lector.
Por lo que respecta a la motivación y actitud, tanto en la escuelo como en casa, es importante el refuerzo positivo y la actitud mostrada por el padre o maestro, ya que estos factores inciden directamente en la posición que el niño adopta frente el acto de leer.
Finalmente, es importante el diagnóstico neurológico. Destaca laevaluación neuropsicológica infantil (ENI).
El trabajo se centra en describir el rendimiento lector de escolares mexicanos y colombianos de diferentes edades en pruebas de lectura y relacionar estas puntuaciones con los resultados de pruebas atencionales, preceptúales, mnésicas, lingüísticas y conceptuales de la batería neuropsicológica, además de tener en cuenta la posible influencia de laedad, el sexo y el tipo de escuela (pública o privada).
SUJETOS Y MÉTODOS
La muestra de estudio está compuesta por 625 niños (277 niños y 348 niñas, entre 6 y 15 años. No presentan antecedentes ni apoyo especial.
Se usan subpruebas del ENI para analizar el desarrollo neurológico con niños hispanohablantes, que se administran de forma individual.
Por lo que refiere a las pruebas delectura, estas se centran en la ejecución de los niños en la lectura de sílabas, palabras, pseudopalabras, oraciones, lectura voz alta y en voz baja de un texto.
Dentro de les subpruebas se analizan diferentes aspectos cognitivos, tales como:
La atención: cancelación de dibujos y letras, dígitos en progresión y regresión.
Habilidades construccionales: contrición con palillos, copia figuras,copia de figuras complejas, figuras humanas.
Habilidades espaciales: comprensión D-IZ, expresión D-IZ y orientación de líneas.
Memoria: Memoria de palabras, memoria de una historia, memoria de diseños
Percepción: visual (imágenes superpuestas, borrosas y cierre visual) y auditiva (percepción notas musicales, sonidos ambientales, percepción fonémica)
Lenguaje oral: Repetición de palabras y...
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