Articuloo Sobre Prematuros

Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Técnicas Corporales
Número 25. Vol. 7(1). Páginas 31-38
Recibido: 15/06/2006
Evaluado: 15/07/2006
Aceptado: 15/07/2006

Aprender el cuerpo cuanto antes:
la atención psicomotriz temprana
To learn the body as soon as possible: the early psychomotor attention

Miguel Llorca Llinares
INTRODUCCIÓN
Desde marzo de 2005 venimos desarrollando, en laUnidad de Neonatología del
Hospital Universitario de Canarias (Tenerife), un proyecto de investigación con bebés prematuros en situación de riesgo neurológico, aquellos que en el momento de
nacer pesan menos de 1500 gramos y cuya edad gestacional suele ser inferior a las
32 semanas. Es un proyecto financiado por la Fundación Canaria de Investigación y
Salud (FUNCIS) que hemos denominado Amandaen agradecimiento a la niña que
nos incitó a interesarnos por este tema y pretende identificar y dar respuesta a las
necesidades del bebé desde un enfoque interdisciplinario, lo que implica para nosotros como psicomotricistas situarnos en la dinámica de las relaciones primarias
para prevenir posibles dificultades en la construcción de su identidad personal.
Acercarnos al bebé prematuro suponeiniciarnos en los primeros intercambios comunicativos, en las modulaciones tónicas, tratando de comprender la expresividad
psicomotriz del bebé y cómo se va desarrollando mediante la vía corporal.
De los cero a los tres años el bebé ha de realizar una construcción de su propia
imagen, para ello ha de diferenciar lo interno de lo externo, el yo del no yo y del otro
(Fernández, 2002). El niñoaprende de su cuerpo, en su cuerpo, al mismo tiempo
que va elaborando una imagen del otro, de sus relaciones con los otros, que también se graban en su cuerpo proyectando todas estas vivencias y experiencias en
conocimiento y uso que va a hacer del espacio y de los objetos.
Cuando nace un bebé con afectación en su maduración, hay una menor y en ocasiones escasa reacción a las diversasmanifestaciones que vienen de su entorno, empobreciéndose la interacción con su figura de apego y el establecimiento del vínculo
fusional. Las experiencias de placer y displacer pueden ser más escasa o incluso
quedar más desdibujadas al no ser conscientes del dentro y del fuera, del yo y del
otro. A veces, las peculiaridades del nacimiento, como en el caso de bebés prematuros de alto riesgo, provocansituaciones de separación, donde se empobrecen
aún más las potencialidades que el niño tiene en su nacimiento para relacionarse
con el otro y aprender en una dinámica relacional con sus figuras de apego.
La posibilidad del adulto para responder adecuadamente a las demandas del niño
desde el momento del nacimiento se ve sesgada por las limitaciones que imponen

Número 25

RevistaIberoamericana de Psicomotricidad y Técnicas Corporales
Febrero de 2007

32

Aprender el cuerpo cuanto antes: la atención psicomotriz temprana
Miguel Llorca Llinares

los recursos hospitalarios necesarios para poder seguir viviendo y por la angustia
que tiene la familia ante la posibilidad de muerte y enfermedad del niño, la larga
hospitalización y las múltiples dudas que requieren de un tiempo paraasimilar y
hacer propias las pautas que le ofrecen familiares y profesionales.
Esta situación, junto a las dificultades del niño para emitir señales claras de demanda, ocasiona un substrato empobrecido sobre el que poder elaborar la dificultosa
formación de la identidad. Es difícil ante esta situación permanecer en una relación
fusional en la que prime el placer, la empatía, y el dejarsefluir por los sentimientos
hacia el niño, sin los miedos, las dudas, las culpas. Los recuerdos y las experiencias
de placer se ven mermadas por el estrés de los padres, así como por la dificultad del
niño para integrar las diferentes vivencias.
La dificultad o la lentitud en construir una imagen de sí mismo, cargada de experiencias placenteras en sus posibilidades motrices e interactivas, se ve...