Articulos 03
Páginas: 8 (1905 palabras)
Publicado: 8 de mayo de 2015
http://www.sinewton.org/numeros
ISSN: 1887-1984
Volumen 72, diciembre de 2009, páginas 75–80
El trabajo por proyectos y las matemáticas
Inés Sivianes Valdecantos (CEIP Pablo Ruiz Picasso, Sevilla)
Fecha de recepción: 2 de julio de 2009
Fecha de aceptación: 29 de septiembre de 2009
Resumen
En este artículo presentamos una experiencia llevada a cabo en Primero de Primaria en el
CEIP Pablo RuizPicasso de Los Palacios y Villafranca (Sevilla). Teniendo en cuenta que
los conocimientos matemáticos deben ser para los alumnos herramientas fundamentales
que les permitan reconocer y resolver las situaciones problemáticas de su entorno, y por
ello totalmente imprescindibles en la vida diaria, hemos aprovechado la metodología del
Trabajo por Proyectos. El tema que hemos trabajado ha sido “Elagua”.
Palabras clave
Experiencia constructivista, investigación-acción, aprendizaje cooperativo
Abstract
In this paper we present an experiment carried out in first grade in the CEIP Pablo Ruiz
Picasso de Los Palacios y Villafranca (Sevilla). Taking into account that the mathematical
knowledge for students to be critical tools that enable them to recognize and resolve
problem situations in theirenvironment, and therefore absolutely essential in everyday
life, we have used the methodology of project work. The item that we have worked has
been "the water".
Keywords
Constructivist experience, research-action, cooperative learning
1. Introducción
El Trabajo por Proyectos es actualmente la base de nuestra tarea en clase porque pensamos que
es una vía que facilita el desarrollo de latotalidad de las competencias básicas y está vinculado a la
perspectiva del conocimiento globalizado. Esta forma de trabajar permite el logro de ciertos propósitos
educativos a través de un conjunto de acciones, interacciones y recursos orientados a la resolución de
un problema.
La función del Proyecto es favorecer la creación de estrategias de organización de los
conocimientos de los escolares enrelación con:
a) el tratamiento de la información, y
b) la relación entre los diferentes contenidos en torno a problemas o hipótesis que faciliten al
alumnado la construcción de sus conocimientos.
c) Además nos permite:
- Trabajar a partir de los intereses y motivaciones de los chicos.
- Promover el aprendizaje significativo de los alumnos.
- Abordar los contenidos curriculares de manera integral.Sociedad Canaria Isaac Newton
de Profesores de Matemáticas
El Trabajo por Proyectos y las Matemáticas
I. Sivianes Valdecantos
- Partir de una situación que desencadene un conflicto cognitivo en los alumnos.
- Favorecer el desarrollo de actitudes solidarias, de interacción y cooperación grupal.
- Entender que la evidencia, la realidad, la necesidad y la curiosidad son características
necesarias en losprocesos de enseñanza-aprendizaje
2. Ejemplo de proyecto: el agua
Para llevar a cabo este proyecto realizado en nuestra clase era necesario hacer ver en una sesión
a los niños y niñas la problemática que encierra la escasez de agua y tratar durante el primer trimestre
del curso 2008-2009 sobre aspectos tales como: las características del agua, de dónde procede el agua
que utilizamos, normas parasu correcto uso, la contaminación, etc. La motivación de la clase se hizo
tomando como punto de partida la Expo de Zaragoza del año 2008 dedicada a este tema.
A partir de esta motivación, es totalmente necesario hacer una recogida de ideas previas que nos
permita partir de lo más personal y cercano para poder contactar con las ideas y conocimientos que los
niños y niñas tienen sobre el tema.Desde aquí, hemos avanzado hacia lo más complejo y general,
siempre respetando los diferentes niveles de aprendizaje del alumnado. Es necesario tener en cuenta la
importancia de que sepan qué tienen que hacer y para qué (producto final). Para avanzar hacia lo más
complejo necesitamos una serie de actividades de búsqueda, tratamiento de la información y decidir
qué queremos hacer con esta...
ISSN: 1887-1984
Volumen 72, diciembre de 2009, páginas 75–80
El trabajo por proyectos y las matemáticas
Inés Sivianes Valdecantos (CEIP Pablo Ruiz Picasso, Sevilla)
Fecha de recepción: 2 de julio de 2009
Fecha de aceptación: 29 de septiembre de 2009
Resumen
En este artículo presentamos una experiencia llevada a cabo en Primero de Primaria en el
CEIP Pablo RuizPicasso de Los Palacios y Villafranca (Sevilla). Teniendo en cuenta que
los conocimientos matemáticos deben ser para los alumnos herramientas fundamentales
que les permitan reconocer y resolver las situaciones problemáticas de su entorno, y por
ello totalmente imprescindibles en la vida diaria, hemos aprovechado la metodología del
Trabajo por Proyectos. El tema que hemos trabajado ha sido “Elagua”.
Palabras clave
Experiencia constructivista, investigación-acción, aprendizaje cooperativo
Abstract
In this paper we present an experiment carried out in first grade in the CEIP Pablo Ruiz
Picasso de Los Palacios y Villafranca (Sevilla). Taking into account that the mathematical
knowledge for students to be critical tools that enable them to recognize and resolve
problem situations in theirenvironment, and therefore absolutely essential in everyday
life, we have used the methodology of project work. The item that we have worked has
been "the water".
Keywords
Constructivist experience, research-action, cooperative learning
1. Introducción
El Trabajo por Proyectos es actualmente la base de nuestra tarea en clase porque pensamos que
es una vía que facilita el desarrollo de latotalidad de las competencias básicas y está vinculado a la
perspectiva del conocimiento globalizado. Esta forma de trabajar permite el logro de ciertos propósitos
educativos a través de un conjunto de acciones, interacciones y recursos orientados a la resolución de
un problema.
La función del Proyecto es favorecer la creación de estrategias de organización de los
conocimientos de los escolares enrelación con:
a) el tratamiento de la información, y
b) la relación entre los diferentes contenidos en torno a problemas o hipótesis que faciliten al
alumnado la construcción de sus conocimientos.
c) Además nos permite:
- Trabajar a partir de los intereses y motivaciones de los chicos.
- Promover el aprendizaje significativo de los alumnos.
- Abordar los contenidos curriculares de manera integral.Sociedad Canaria Isaac Newton
de Profesores de Matemáticas
El Trabajo por Proyectos y las Matemáticas
I. Sivianes Valdecantos
- Partir de una situación que desencadene un conflicto cognitivo en los alumnos.
- Favorecer el desarrollo de actitudes solidarias, de interacción y cooperación grupal.
- Entender que la evidencia, la realidad, la necesidad y la curiosidad son características
necesarias en losprocesos de enseñanza-aprendizaje
2. Ejemplo de proyecto: el agua
Para llevar a cabo este proyecto realizado en nuestra clase era necesario hacer ver en una sesión
a los niños y niñas la problemática que encierra la escasez de agua y tratar durante el primer trimestre
del curso 2008-2009 sobre aspectos tales como: las características del agua, de dónde procede el agua
que utilizamos, normas parasu correcto uso, la contaminación, etc. La motivación de la clase se hizo
tomando como punto de partida la Expo de Zaragoza del año 2008 dedicada a este tema.
A partir de esta motivación, es totalmente necesario hacer una recogida de ideas previas que nos
permita partir de lo más personal y cercano para poder contactar con las ideas y conocimientos que los
niños y niñas tienen sobre el tema.Desde aquí, hemos avanzado hacia lo más complejo y general,
siempre respetando los diferentes niveles de aprendizaje del alumnado. Es necesario tener en cuenta la
importancia de que sepan qué tienen que hacer y para qué (producto final). Para avanzar hacia lo más
complejo necesitamos una serie de actividades de búsqueda, tratamiento de la información y decidir
qué queremos hacer con esta...
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