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Páginas: 11 (2627 palabras)
Publicado: 27 de julio de 2011
1/20/2010
La pregunta contextualizada
Técnicas Alternativas para la Evaluación
1/20/2010
¿evaluación ?
Tema recurrente De difícil solución De difícil acuerdo
1/20/2010
El problema no es la evaluación, el problema está en los contenidos y en cómo nos comportamos en el aula. Acaso usted ha autoevaluado sus conocimientos?, Hace cuánto que no reflexiona sobre corrientespedagógicas contemporáneas? Acaso usted Que más que si el da existe algo que se llama sabe estudiante no hace lo epistemología? que usted quiere? Igual él es libre de Sería muy chévere que usted comportarse como quiera , acaso como docente piense de qué está construyendo usted tiene la forma capacidad de conocimiento, o mejor aún, si construye el encaminar sus pensar contenidos para que conocimiento o loimpone? 1/20/2010 los jóvenes elijan el
El problema de los Creo que se deben nuevos modelos lo implementar modelos que atribuyo a que el orienten a los jóvenes, en MEN lanza una donde se les exija pero no nueva propuesta se les reprima, pero no prepara a considerando que son La educación los docentes para su apenas imberbes que ¿Se estarán dando colombiana es desarrollo. requieren formaciónpara cuenta los docentes muy permisiva y formar un mejor país si sus alumnos flexible, pues el "aprendieron" algo estudiante que van a adquiere la necesitar a través promoción a otros de sus estudios grados de desde el 8º grado y educación sin el por lo menos hasta mayor esfuerzo 1/20/2010 un tercer semestre de Universidad?
Luís es demasiado vivaracho
Ana es desordenada
Pedro es abúlicoJosé es un hipodotado
Carlos es un caracterial
Luisa es demasiado tímida
Mercedes es una maleducada
Sólo Juan es normal
Firmado: La maestra
evaluación alternativa
1/20/2010
evaluación alternativa Se refiere a los nuevos procedimientos y técnicas que pueden ser usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias el aula (Hamayan). Y lo quese pretende con dicha evaluación, principalmente, es recopilar evidencia acerca de cómo los estudiantes procesan y completan tareas reales en un tema particular (Huerta. Macías,).
1/20/2010
evaluación alternativa Permite: Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en cierto tiempo, en lugar de comparar a los estudiantes entre sí. Enfatizar la fuerza de los estudiantes en lugar delas debilidades. Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio.
1/20/2010
evaluación alternativa
Reto
Desarrollar estrategias de evaluación que respondan, en concreto, a una integración e interpretación del conocimiento y a una transferencia de dicho conocimiento a otros contextos.
1/20/2010 evaluación alternativa Eisner plantea algunos principios para entender mejor el proceso de evaluación y selección de instrumentos. Mostrar cómo Para él, la evaluación debe: los estudiantes Reflejar
No debe ser limitada a ejecución individual ya que la vida requiere de la habilidad de trabajo en equipo.
1/20/2010
los valores de la comunid ad Reflejar las intelectu necesidades del al. mundo real,aumentando las habilidades de resolución de problemas y de construcción de
resuelven problemas y no solamente atender al producto final de una tarea, ya que el razonamiento determine la habilidad para transferir aprendizaje.
Permitir contar con mas de una manera de hacer las cosas, ya que las situaciones de la vida real raramente tienen solamente una alternativa .Permitir a los correcta.estudiantes escoger una forma de respuesta con la cual se sientan cómodos.
Requerir que los estudiantes comprendan el todo, no sólo las partes. Promover la transferencia presentan de tareas que requieran que se use inteligentement e las herramientas de aprendizaje.
1/20/2010
Técnicas de Evaluación alternativa
Técnicas para la Evaluación del Desempeño Mapas Mentales Solución de...
La pregunta contextualizada
Técnicas Alternativas para la Evaluación
1/20/2010
¿evaluación ?
Tema recurrente De difícil solución De difícil acuerdo
1/20/2010
El problema no es la evaluación, el problema está en los contenidos y en cómo nos comportamos en el aula. Acaso usted ha autoevaluado sus conocimientos?, Hace cuánto que no reflexiona sobre corrientespedagógicas contemporáneas? Acaso usted Que más que si el da existe algo que se llama sabe estudiante no hace lo epistemología? que usted quiere? Igual él es libre de Sería muy chévere que usted comportarse como quiera , acaso como docente piense de qué está construyendo usted tiene la forma capacidad de conocimiento, o mejor aún, si construye el encaminar sus pensar contenidos para que conocimiento o loimpone? 1/20/2010 los jóvenes elijan el
El problema de los Creo que se deben nuevos modelos lo implementar modelos que atribuyo a que el orienten a los jóvenes, en MEN lanza una donde se les exija pero no nueva propuesta se les reprima, pero no prepara a considerando que son La educación los docentes para su apenas imberbes que ¿Se estarán dando colombiana es desarrollo. requieren formaciónpara cuenta los docentes muy permisiva y formar un mejor país si sus alumnos flexible, pues el "aprendieron" algo estudiante que van a adquiere la necesitar a través promoción a otros de sus estudios grados de desde el 8º grado y educación sin el por lo menos hasta mayor esfuerzo 1/20/2010 un tercer semestre de Universidad?
Luís es demasiado vivaracho
Ana es desordenada
Pedro es abúlicoJosé es un hipodotado
Carlos es un caracterial
Luisa es demasiado tímida
Mercedes es una maleducada
Sólo Juan es normal
Firmado: La maestra
evaluación alternativa
1/20/2010
evaluación alternativa Se refiere a los nuevos procedimientos y técnicas que pueden ser usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias el aula (Hamayan). Y lo quese pretende con dicha evaluación, principalmente, es recopilar evidencia acerca de cómo los estudiantes procesan y completan tareas reales en un tema particular (Huerta. Macías,).
1/20/2010
evaluación alternativa Permite: Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en cierto tiempo, en lugar de comparar a los estudiantes entre sí. Enfatizar la fuerza de los estudiantes en lugar delas debilidades. Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio.
1/20/2010
evaluación alternativa
Reto
Desarrollar estrategias de evaluación que respondan, en concreto, a una integración e interpretación del conocimiento y a una transferencia de dicho conocimiento a otros contextos.
1/20/2010 evaluación alternativa Eisner plantea algunos principios para entender mejor el proceso de evaluación y selección de instrumentos. Mostrar cómo Para él, la evaluación debe: los estudiantes Reflejar
No debe ser limitada a ejecución individual ya que la vida requiere de la habilidad de trabajo en equipo.
1/20/2010
los valores de la comunid ad Reflejar las intelectu necesidades del al. mundo real,aumentando las habilidades de resolución de problemas y de construcción de
resuelven problemas y no solamente atender al producto final de una tarea, ya que el razonamiento determine la habilidad para transferir aprendizaje.
Permitir contar con mas de una manera de hacer las cosas, ya que las situaciones de la vida real raramente tienen solamente una alternativa .Permitir a los correcta.estudiantes escoger una forma de respuesta con la cual se sientan cómodos.
Requerir que los estudiantes comprendan el todo, no sólo las partes. Promover la transferencia presentan de tareas que requieran que se use inteligentement e las herramientas de aprendizaje.
1/20/2010
Técnicas de Evaluación alternativa
Técnicas para la Evaluación del Desempeño Mapas Mentales Solución de...
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