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La Motivación de la Estrategia Didáctica

En este artículo que voy a presentar lo hago con la mayor satisfacción, proponiéndome seguir desarrollando una línea de actuación docente orientada a favorecer al desarrollo de estrategias y elementos constitutivos del proceso enseñanza-aprendizaje, principalmente en los factores que influyen en la construcción de conocimientos.

Deseo que losmaestros/as adquieran una visión de la enseñanza-aprendizaje de los alumnos/as.

Una enseñanza efectiva donde los estudiantes conozcan y necesiten aprender, desafiar y apoyar para aprender bien lo que se les enseñan tener aprendizaje significativo de calidad.

Contribuir al mejoramiento de la enseñanza a través de “Itinerario” capaz de guiar a los docentes jóvenes en sus primeras experiencias másexperimentadas.

Ayudar a los profesor más experimentas a autoevaluarse y producto de ello, lograr mayor efectividad en su quehacer en su quehacer diario.

Que el maestro motive a sus alumnos aportar a la humanidad pero sobre todo buscar una solución a esta problemática que beneficie e involucre de una forma directa e indirectamente a los educandos a tener nuevas estrategias que lespermitan desenvolverse dentro y fuera del aula de clases de manera que esos alumnos, presenten una actitud positiva a lo largo de toda la vida y puedan tener un aprendizaje significativo aplicado a la vida.
Palabras Claves:

Motivación
Aprendizaje
Estrategias Didácticas.

Comenio dice sobre la Utilidad de la Didáctica en el Desempeño Docente

El hombre nada necesita tomar el exterior sinoque es preciso desarrollar lo que encierra oculto en si mismo y señala claramente la intervención de cada uno de sus elementos, ya que estamos dotadas de ciertos órganos de vigilantes u observadores para que auxilien a nuestra alma nacional durante su estancia en el cuerpo, a fin de que puedan ponerse en contacto con el mundo exterior, mediante los 5 sentidos y por tanto, conocer qué y cómo sea, yde ahí sigue de cuanto el mundo encierra puede ser conocido por el hombre dotado de entendimiento y de sentido. (Comenio 2000, 12-73)

Comenio dice: que el proceso de conocimiento juega un papel preponderante en el conocimiento ya que desde el siglo XVIII hasta finales del Siglo XXX, ya que en el debate entre empirista y racionalista expresaban que el conocimiento procede de la experiencia pormedio del entendimiento se reciben las imágenes, ya que a través de los órganos de los sentidos se imprimen las imágenes en el cerebro, cuando desaparecen de estos órganos quedan la imagen.

Comenio: Critico los sistemas memorísticos de enseñanza que practicaban las pocas escuelas en esa época donde los niños de clase pobres no eran admitidas.
Decía que los niños deberían llevarse a lainfancia sin castigos, ni rigor, sin coacción, sino más bien en forma natural para obtener conocimientos verdaderos y sólidos en los que los jóvenes se puedan guiar con su propia razón.
No estás de acuerdo con la memorización, es decir como un proceso de leer y aprender libros de memorizar para después recitarlos sino que debe ser capaz el verdadero significado de lo que lee y aprende.
Este es elconocimiento sólido (comenio 2000 – 12) pues la memorización es el conocimiento que él le llama superficial.

John Dewey dice sobre la Utilidad de la Didáctica en el Desempeño Docente:

Defendió que el aprendizaje se realiza sobre todo a través de la práctica… a… reconocer su utilidad para resolver los problemas con que se enfrenta.
La escuela para este artículo se concibe como construccióndel orden social, el educador es un guía, un orientador de los alumnos/as.
El pensaba que la nueva educación tenia que superar a la tradición, sin embargo no existe un método para que supere a la tradición, no solo en los fundamentos del discurso, sino también en la propia práctica.

Cuando el habla de método, piensa que no existen métodos, lo hace a nivel abstracto, cerrado y embazados....