Artistica

Capítulo 1; Avances de la ciencia y la tecnología en el ámbito educativo.
Los conocimientos científicos y tecnológicos producidos modifican nuestra forma de vida, las costumbres y, en general, el mundo que nos rodea. Las repercusiones que este desarrollo tiene en la actualidad desde el punto de vista filosófico, económico, cultural e histórico le imprimen mayor responsabilidad al procesoeducativo. La concepción clásica de las relaciones entre la ciencia y la tecnología con la sociedad es de tipo triunfalista, resumida en el llamado “modelo lineal de desarrollo” (por López Cerezo) que prioriza la autonomía de la ciencia básica y el desarrollo sin interferencias de la tecnología para que el crecimiento económico y el progreso social se den por añadidura. Pero el mundo ha sido testigo deuna sucesión de desastres relacionados con la ciencia y la tecnología: ya sea Vertidos de residuos contaminantes, accidentes nucleares, derramamientos de petróleo, etc. Todo esto confirma la necesidad de revisar tanto la política científico-tecnológica y su relación con la sociedad como los procesos de formación del talento humano.
Este movimiento se ha caracterizado por poner de relieve que elconocimiento científico no es un conocimiento neutro, ni en su esencia ni en sus aplicaciones, teniendo por el contrario fuertes implicaciones sociales y políticas. Esta perspectiva filosófica permitió la construcción de una propuesta didáctica, con múltiples variables pero que en su generalidad se la conoce como Enfoque CTS.
La discusión sobre los impactos sociales causados por los adelantostecnológicos, las implicaciones de estos adelantos sobre el desarrollo cultural, la pertinencia de la dinámica investigativa y tecnológica han motivado la generación de esta perspectiva que vincula al conocimiento científico y la producción tecnológica con un contexto social dado. Por lo que la Tecnología Educativa, coloca como primera intención, el área el mejoramiento constante de la educación.Aplicar un enfoque científico sistemático y objetivo en lo cuantitativo y lo cualitativo para apoyar al maestro como promotor del aprendizaje, con técnicas, métodos y conocimientos organizados, que se generan en otras áreas y disciplinas científicas para que las adopte, las adapte o las modifique para que se ajusten a la naturaleza específica o muy especial del nivel educativo donde radica su tareadocente teórica y práctica.



Capítulo 2: Comprensión en el tema
Sin embargo, hasta los mismos sistemas naturales nos dicen que hay ciertos límites de jurisdicción, autoridad y responsabilidad, donde el maestro pudiera colaborar como parte integrante de equipos de trabajo, pero no invadir funciones, para las que ya no hay competencia suficiente o deseable; pero siempre pensando en beneficio delos educandos. Hablando ya de un gran diseño instruccional contemporáneo, entendiendo la instrucción no sólo como prescriptiva, sino descriptiva, como lo es el aprendizaje, nos situamos ya encarando el siglo XXI con toda una actividad intelectual en el mundo fabuloso de la educación donde las actividades principales son:
Conocimiento real y potencial
Análisis
Síntesis
Aplicación
EvaluaciónPara usted poder captar todos estos pasos, debe tener primero que todo una comprensión. Aquí es donde usted puede notar nuevamente que la educación destaca en los aspectos de los dominios cognoscitivos, afectivos y psicomotores en los educandos para mejorar globalmente su desarrollo; pero insistiendo que no sólo calificándolo, sino aprovechando la evaluación para mejorar todo el proceso educativo,por parte de las personas que nos remuneran en educación.
Yo creo que los maestros no sólo somos usuarios del conocimiento, generando sólo estrategias de enseñanza, sino que en el siglo XXI seremos productores de conocimiento utilizando los sistemas y la Tecnología Educativa para hacer investigación en el campo de la educación, en todas sus áreas o niveles, por medio del análisis y de...