artistica

Prof. Karina Bontempo; Prof. Mariana Salvalai y Prof. Emilce Geoghegan
Una mirada al ambiente natural y social desde el nivel inicial
Curso Virtual. Cohorte 2014. Aulas 1, 2 y 3

Unidades didácticas, proyectos y secuencias. Aportes para la planificación del
Ambiente natural y social en el nivel inicial

El siguiente escrito está pensado como un aporte para pensar y elaborar planificacionesdel área
Ambiente natural y social en el nivel inicial. Está orientado a modo de contribuir en la optimización
del tiempo, recursos disponibles y mejora de la calidad de las propuestas educativas. Toma como
base los lineamientos propuestos en el Diseño Curricular (DC) y la propuesta de contenidos
destinados al área y el nivel.
Brinda una síntesis explicativa a fin de mejorar las propuestasdidácticas para el aula. Para ello se
ofrece una síntesis explicativa que recupera los aspectos más relevantes de las unidades, proyectos
y secuencias e integra a modo de ejemplo, la estructura de cada una.
Este trabajo no debe confundirse con un recetario para armar propuestas. Constituye sólo un aporte
para pensar la organización del desarrollo curricular y acompañar la tarea docente. Asícomo
también algunas claves para organizar, secuenciar y contextualizar los bloques de contenidos del
DC No obstante, este aporte no tiene la pretensión
En la elaboración de planificaciones es necesario comunicar los acuerdos establecidos
institucionalmente entre pares docentes y directivos para que los desarrollos curriculares se
inscriban en la línea de garantizar no sólo la diversidad depropuestas, sino también la progresión y
la continuidad de las mismas entre las distintas secciones y a lo largo del ciclo.
Las propuestas que se elaboren a lo largo del año tienen que expresar los contenidos que organiza
el área a partir de los 5 (cinco) bloques (ver DC) y garantizar propuestas que ponderen la
profundidad del recorte y la variedad de contextos. En este sentido el tiempo es unfactor clave a
considerar puesto que la puesta en marcha de proyectos, unidades y secuencias no deberán
prolongarse de manera indefinida.

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Prof. Karina Bontempo; Prof. Mariana Salvalai y Prof. Emilce Geoghegan
Una mirada al ambiente natural y social desde el nivel inicial
Curso Virtual. Cohorte 2014. Aulas 1, 2 y 3

Organizar desarrollos curriculares a partir de Unidades didácticas
Deacuerdo con el diseño curricular “La unidad didáctica es una forma de organización de la tarea
que tiene como finalidad que los niños conozcan un recorte significativo del ambiente [esto] posibilita
que una parte del ambiente se convierta en objeto de indagación, en el cual hay elementos naturales
y culturales en interjuego dinámico.” (DC; 2008:29).
Resulta más simple organizar unidadesdidácticas cuando nos preguntamos acerca de la función
social del contexto seleccionado y articularlo (sólo cuando esto sea posible) con las Ciencias
naturales. En este sentido y como los especialistas reconocen, no siempre ambas áreas estarán
presentes en las propuestas.
Al seleccionar los contextos es importante analizar qué características asume la articulación de los
contenidos de CienciasNaturales y Ciencias Sociales para no generar interacciones forzadas.

Recorrido sugerido para la planificación de una UD
Nombre de la docente: Por ejemplo: “María Pérez”
Sección: Por ejemplo: tercera sección
Tiempo destinado se trata de pensar de antemano (aunque pueden haber modificaciones in situ)
para la realización y puesta en marcha, por ejemplo: 15 días
Nombre de la Unidad didáctica, porejemplo: “El correo argentino de la localidad de Tres de
Febrero” o “La peluquería de María Rosa”
Focalización de la propuesta (esta es una manera de expresar el sentido pedagógico), se puede
formular a partir de una pregunta o un objetivo personal de la docente por ejemplo: “conocer la
función social del correo de la localidad”
Desarrollo de actividades:
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