asaspectos científicos de la pedagogia

Tema 1: Contenidos y Fuentes de la Pedagogía
Carga Horaria: 3 horas
Objetivo
Establecer la relación que existe entre  los contenidos y fuentes de la pedagogía.
Analizar por qué la pedagogía no tiene un contenido autónomo.


¿En qué grado están las ciencias auxiliares, especialmente las fundamentales, relacionadas con la pedagogía? Es solo un “trato bienhechor”, un intercambio demateriales, o por el contrario, las ciencias auxiliares están de tal modo dentro de la pedagogía que hacen peligrar su derecho a integrar un círculo independiente de investigaciones (Herbart).
Según John Dewey, hay que distinguir entre las fuentes de la ciencia pedagógica y su contenido científico, pues es fácil confundirlos si se sigue nuestra natural tendencia a considerar ciertos resultados como si yafueran ciencia pedagógica. En realidad, esos supuestos contenidos son simplemente fuentes de la ciencia de la educación. Fuentes que han de utilizarse por el educador y el pedagogo para hacer más inteligentes las funciones educativas.
El término fuente tiene aquí un doble sentido. En primer lugar, son fuentes las prácticas educativas mismas; en un segundo término, son fuentes lasllamadas ciencias auxiliares que proporcionan el material para resolver las cuestiones que la práctica educativa plantea. Este material derivado de las fuentes constituye el contenido de la ciencia de la educación, de donde resulta que la ciencia de la educación, no es independiente desde el punto de vista de su contenido.
Autonomía de la Pedagogía
Si la Pedagogía no tiene contenido científico intrínsecamentepropio, parece contradictorio sostener su independencia. Sin embargo, es perfectamente posible. Para demostrarlo apelaremos a un criterio material y otro formal. De acuerdo al primero, la autonomía de la pedagogía depende de si existe o no un dominio propiamente pedagógico; el segundo se refiere a la posibilidad de un enfoque estrictamente pedagógico.
Sin duda alguna, el fenómeno educativo es unhecho dotado de realidad en la vida individual, social y cultural. Existe pues, un dominio educativo en el complejo cultural. HermannNohl ha desarrollado este punto al considerar que la primera misión de la pedagogía es determinar la posición autónoma del trabajo educativo y su forma de vida en la conexión de la cultura, la manifestación de su ser peculiar y de su actuación para la totalidad. En elcurso histórico, la pedagogía fue independizándose al ganar autoconciencia el proceder educativo. Cuando más clara se hacía la presencia del hecho educativo, mayores se hacían las posibilidades de constituir autónomamente su disciplina. La ciencia pedagógica creció con la paulatina independencia del hecho pedagógico par la vida humana. Aun no teniendo un contenido propio, la pedagogía tiene unobjeto de estudio y delimitado (el hecho educativo), cuyo conocimiento integral y sistemático solo a ella corresponde.
El criterio formal se refiere al enfoque. La pedagogía no tiene contenido propio, pero tiene un objeto propio. Además tiene un enfoque, un mirador especial: los intereses de la educación. Todos los conocimientos que sirven a su comprensión y a su regulación, todos los que penetranen el ser del educador sirven de medios para su realización, pero por el solo hecho de haber traspuesto los límites de la provincia pedagógica, se convierten también ellos en ciudadanos de ese mundo. Así, la Biología se convierte en Biología pedagógica, la Psicología, en Psicología pedagógica, la Sociología en Sociología pedagógica, y la Filosofía en Filosofía de la Educación.
 
Fuentes de laPedagogía
La pedagogía es el conjunto de saberes que se encargan de la educación como fenómeno específicamente humano y típicamente social. Se trata de una ciencia aplicada de carácter psicosocial, cuyo objeto de estudio es la educación.
Sus áreas profesionales son muy amplias, por lo que  recoge el conocimiento de varios saberes científicos, tiene como objetivo proporcionar guías para...