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Discapacidad Visual:
BAJA VISIÓN




Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial
Magisterio: Audición y Lenguaje. UCM

INDICE


Pág.

INTRODUCCIÓN

1. CONCEPTO: DISCAPACIDAD VISUAL
1. ¿QUÉ CAUSA LA BAJA VISIÓN? ____________________________ 8
2. CONCLUSIONES __________________________________________ 17
3. REHABILITACIÓN Y CALIDAD DE VIDA ______________________ 184. TIPOS DE AYUDAS DISPONIBLES ____________________________ 19

2. INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
1. IDENTIFICACIÓN DE LAS NEEs ______________________________ 23
2. DETERMINACIÓN DE LAS NEEs DE LOS ALUMNOS
CON BAJA VISIÓN ________________________________________ 23
3. PROCESOS Y CRITERIOS DE ESCOLARIZACIÓN _______________ 27
4. ORGANIZACIÓN DE LARESPUESTA EDUCATIVA ______________ 28
5. PARTICIPACIÓN DEL EQUIPO DE DEFICIENCIA VISUAL ________ 28
6. POSIBILIDADES AL TÉRMINO DE LA ESCOLARIDAD
OBLIGATORIA ____________________________________________ 32

3. RECURSOS ______________________________________________________ 36
4. CASOS REALES __________________________________________________ 38

BIBLIOGRAFÍA______________________________________________________ 39








INTRODUCCIÓN

En gran medida los aprendizajes que el ser humano realiza a lo largo de su vida se basan en el uso de la visión. La carencia o defecto en la visión repercutirá la interpretación de la realidad, salvo que una intervención temprana y eficaz le ofrezca al niño otras estrategias sobre las que pueda construir su mundo.Tradicionalmente las personas que presentan un déficit visual grave eran consideradas como ciegas. Como consecuencia, no se aprovechaban sus posibilidades educativas, porque se temía que forzar el “resto visual” en tareas escolares podría acarrear la atenuación de la deficiencia e incluso la pérdida total de visión. En la actualidad, afortunadamente, esta concepción ha sido superada trascomprobarse que no se merma la visión, sino que, con un adecuado programa de estimulación visual precoz, puede mejorarse su deficiencia. En efecto, puede entrenarse al sujeto para que haga un óptimo uso integral del resto visual que posee. Con regencia a aspectos perceptivos, se ha de potenciar el desarrollo de la memoria visual, a través del almacenamiento de la información necesaria y la construcciónde mapas cognitivos-visuales, simplemente estimulando al sujeto con variedad de experiencias visuales, para que éste procese e incremente así su estructura cognoscitiva.


Uno de los primero mitos que existe es que el niño al nacer no ve y muchos ni abren los ojos. Esta falsa idea es dada por el hecho que el recién nacido es incapaz de dirigir su mirada hacia un objeto estímulo. Por estolos padres infructuosamente intentan llamar la atención del bebé, mientras él, dirige su mirada perdidamente hacia cualquier otro sitio.


Ya al final del primer mes se observa cómo el niño logra mantener un contacto visual y los tres meses logra hacer un seguimiento horizontal. A los cuatro meses los ojos del niño deben mantenerse alineados y realizar movimientos de seguimiento entodas las direcciones.


A los seis meses de vida los niños distinguen los colores vivos, rojo y verde especialmente y pueden distinguir una cara de un dibujo. A esta edad es cuando la agudeza visual (AV) del niño se calcula entre 20/25 y 20/100, lo que representaría distinguir un limón o una manzana a 6 metros de distancia, alcanzando la agudeza visual del adulto entre el año y los dos añosde edad. Igualmente, a los 6 mese de edad el color de los ojos está bien definidos y sus movimientos oculares totalmente desarrollados.


La estimulación temprana constituye un punto de partida importante para lograr el verdadero desarrollo del niño desde las primeras edades. Los niños y niñas con baja visión representan una población elevada dentro de las necesidades especiales de tipo...