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PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA (PEC)
Escuela Superior de Formación de Maestros Mcal. Andrés de Santa Cruz y Calahumana

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PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
Escuela Superior de Formación de Maestros Mcal. Andrés de Santa Cruz y Calahumana

PORTAFOLIO PEDAGÓGICO - 2013
PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
CUARTO AÑO DE FORMACIÓN

La Paz- Bolivia
2013

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PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIAEscuela Superior de Formación de Maestros Mcal. Andrés de Santa Cruz y Calahumana

PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
CUARTO AÑO
E.S.F.M. MCAL. “ANDRES DE SANTA CRUZ Y CALAHUMANA”
LA PAZ-BOLIVIA
DIRECTIVOS
Director General: Lic. Eddy Lupa Juárez
Director Académico: Lic. Max Gonzalo Mollo Laura
Director Administrativo: Lic. Iván Morales Queape
RESPONSABLES IEPC-PEC:
Lic. Janeth Churruarrin DazaLic. Octavio Edwing Aquize Arispe
Lic. Santos Renjifo García
Lic. Miriam Cuentas Delgadillo
EQUIPO DOCENTE DE ÁREA:
Lic. Walter Pinaya Escalante (Área Comercial)
Lic. Freddy Mamani Duran (Área Servicios)
Lic. Domingo Flores Apaza (Área Industrial)
DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN:
®Lic. Santos Renjifo García

Septiembre, 2013

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Escuela Superior de Formación deMaestros Mcal. Andrés de Santa Cruz y Calahumana

PRESENTACIÓN

La articulación de la Escuela Superior de Formación de Maestros “Mcal. Andrés de Santa Cruz y
Calahumana” con las Unidades educativas regular y alternativa, es imprescindible para la formación
integral y holística de los futuros maestras y maestros con el propósito de cumplir con lo dispuesto por Ley
educativa “AvelinoSiñani – Elizardo Pérez “que señala:
1ª “Formar profesionales críticos, reflexivos, autocríticos, propositivos, innovadores, investigadores;
comprometidos con la democracia, las transformaciones sociales, la inclusión plena de todas las
bolivianas y los bolivianos”.
2ª “Desarrollar la formación integral de la maestra y el maestro con alto nivel académico, en el ámbito de
la especialidad yel ámbito pedagógico, sobre la base del conocimiento de la realidad, la identidad
cultural y el proceso socio-histórico del país” (Art. 33).
La Práctica Educativa Comunitaria genera estos vínculos donde es posible procesos dialógicos
interinstitucionales con la comunidad, la producción y las identidades culturales. Lo que implica
desarrollar una gestión curricular para latransformación y la descolonización educativa, con base en la
pluralidad y la interculturalidad.
La Investigación Educativa y Producción de Conocimientos y de la Práctica Educativa Comunitaria de
este año se conjuncionan para la realización de un proyecto de grado que se desarrollará en un proceso
integral, de carácter descolonizador, emprendedor, innovador y creativo, que contribuye a laformación
profesional de maestras y maestros en las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir, a través de la
realización de las diferentes modalidades de graduación; que posibilitaran que los actores sociales
conozcan y comprendan la realidad vivida, reflexionen sobre los problemas e intereses que se
manifiestan en ella y gestionen respuestas de solución y de atención viables por mediode tareas y
actividades educativas en la unidad educativa y en la comunidad
En ese sentido el presente portafolio pedagógico de cuarto año de formación, es una guía que tiene el
propósito de servir a docentes, tutores y estudiantes- practicantes en la realización de las actividades
áulicas de acompañamiento pedagógico y en la elaboración del perfil en las diferentes modalidades degraduación optadas por los Equipos Comunitarios de Trabajo de Grado (ECTGs) a través de la
presentación de las principales características de la PEC, el plan operativo, las fichas de evaluación.

Docentes Responsables de IEPC-PEC

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