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ICONICIDAD, ESTRATEGIAS Y HABILIDADES CIENTÍFICAS. UN ESTUDIO BASADO EN EL CONCEPTO DE HOMEOSTASIS
José Antonio Naranjo Rodríguez 1, Liliana Mayoral Nouveliere 2 y Francisco González García 1
1 Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Universidad de Granada 2 Universidad de Mendoza, Argentina

Resumen: El trabajo muestra un estudio que relaciona las capacidades deinterpretación de los íconos, tomando la homeostasis como dominio biológico específico, con los procedimientos científicos y el nivel de razonamiento lógico en estudiantes de la enseñanza secundaria argentina. Se vislumbra la necesidad de una alfabetización gráfica en estudiantes y profesores.

Abstract: This work shows a study that it relates the capacities of icons interpretation, with thehomeostasis like specific biological knowledge, with the scientific procedures and the level of logical reasoning in students of Argentine secondary education. The necessity of a graphical alphabetization in students and professors glimpses.

Palabras clave: Enseñanza de la Biología, Habilidades científicas, Alfabetización gráfica.
Key words: Biology teaching, Science skills, GraphicacyINTRODUCCIÓN
La importancia de la imagen en la cultura actual es indiscutible y ha provocado la aparición, dentro de mundo educativo, del concepto de alfabetización gráfica (graphicacy). Esta alfabetización debe ayudar al alumnado a descifrar de manera autónoma los mensajes gráficos, frente a su inmediatez y aparente sencillez, siendo un complemento de la alfabetización general y científica en particular,evitando que se interpreten como rivales o antagónicas (Postigo y Pozo, 2000).
Las imágenes que ilustran los textos científicos escolares requieren de una enseñanza especializada, de estrategias específicas. Dada la variedad y complejidad de las ilustraciones en estos textos, son continuas las llamadas que ponen el énfasis en esta cuestión (Perales, 2006).
En el campo de la Biología, elrecurso a múltiples tipos de representaciones icónicas parece esencial para el desarrollo de muchos conceptos del currículo escolar (Reid, 1990; Pérez de Eulate y Llorente, 1998). En unos casos los elementos icónicos pueden parecernos la forma mas evidente de presentar y acceder a realidades microscópicas esenciales y no visibles (desde la célula al órgano), mientras que en otros los íconos ayudan ala construcción de un concepto abstracto (Maldonado et al. 2007).
El concepto biológico de homeostasis es un concepto casi desconocido o vago en el mundo de las ideas populares. Este concepto es un elemento estructurante o fundamental en la enseñanza de la biología en la educación secundaria y requiere de una representación icónica o simbólica con un elevado nivel de abstracción.

OBJETIVO DELTRABAJO Y METODOLOGÍA DESARROLLADA
El estudio presentado, que forma parte de un trabajo más amplio (Mayoral, 2008), toma como objeto esencial la metodología hipotética-deductiva descrita a través del grado de resolución de problemas en el contexto de homeostasis y su relación con los procedimientos en ciencia y la capacidad de razonamiento lógico.
La hipótesis del trabajo se basa en lavinculación entre los procesos de interpretación icónica y de resolución de problemas con los procedimientos científicos y el nivel de razonamiento lógico en los alumnos.
El trabajo combina las vertientes de investigación cualitativa y cuantitativa, no entendiéndolas como antagónicas, sino complementarias para potenciar el análisis de la compleja realidad de la investigación educativa.
El estudio serealizó durante el ciclo lectivo 2007, en un grupo de 19 estudiantes del tercer año de educación secundaria (primer año de Polimodal, 15-16 años) de la Escuela 4-001 “José Vicente Zapata” de la ciudad de Mendoza, República Argentina.
El estudio sobre la resolución de problemas en el contexto de la homeostasis del organismo humano se basó en ejemplos como la regulación de la glucosa y de la...