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Didáctica de la lengua inglesa
Tema 3 (II)
El papel del maestro: dirección y motivación
Estilos de pensamiento y aprendizaje
Atmósfera no amenazante
El papel y la presencia del profesor. Organización del aula
Fomentar la cooperación
Evaluación del aprendizaje de la lengua inglesa

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Didáctica de la lengua inglesa
Tema 3 (II). El papel del maestro
Atmósfera no amenazanteAlgunas características personales son
particularmente útiles cuando enseñamos lenguas:
▪ imaginación
▪ paciencia
▪ creatividad

La actividad del profesor hacia
la enseñanza tiene una gran
influencia en la actitud del alumno
hacia la asignatura.

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Didáctica de la lengua inglesa
Tema 3 (II). El papel del maestro
Tenemos que tener en cuenta algunos factores

Confianza:

Los niñosno deberían desconfiar o temer al
profesor. Nuestro papel es ayudarles a aprender.
El niño como individuo: no debe ser considerado parte de un
grupo.
Comportamiento empático: entender sus reacciones, miedos,
emociones, etc.
Un ambiente

positivo es esencial.

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Didáctica de la lengua inglesa
Tema 3 (II). El papel del maestro


Los niños deben ser tratados con

igualdad:conocer sus nombres.
 Los errores son algo natural.
 Interés en sus habilidades,
intereses, emociones, dificultades
etc.


Necesitan saber que lo están
haciendo bien

•

Actividades para ellos

•

Estilos de aprendizaje preferentes

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Didáctica de la lengua inglesa
Tema 3 (II). El papel del maestro
Lenguaje: La herramienta principal del profesor, tiene una gran
influenciaen el clima de la clase.
Los niños aprenden por imitación: si levantamos la voz, harán lo
mismo.
El lenguaje debe ser parecido
simple, estructuras sencillas.
Lenguaje no
funcione.

al de los padres: vocabulario

verbal es fundamental. Usar la L1 sólo cuando éste no

No debemos simplificar demasiado nuestro discurso. Correcto
uso del lenguaje. Frases completas.
Usar entonación yacentuación apropiada.
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Didáctica de la lengua inglesa
Tema 3 (II). El papel del maestro


Usar tanto inglés como sea posible para ayudarles a acostumbrarse
a la entonación, pronunciación, orden de las palabras en la frase, etc.

 No debemos evitar usar nuevo vocabulario, tiempos verbales,
estructuras, etc, que no hayan sido presentadas en clase.

 Variar la manera en la quepronunciamos, entonamos.
 Prestar especial atención a sonidos que son difíciles para
estudiantes españoles: vocales largas, el sonido “schwa‟


Comunicación no verbal: entonación, gestos, contacto visual,
expresión facial. Es esencial porque:

•

Los niños se expresan a través del movimiento de una manera
espontánea.
Se identifican físicamente con lo que los rodea.
Los gestos pueden irasociados al significado.

•
•

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Didáctica de la lengua inglesa
Tema 3 (II). El papel del maestro


La comunicación no verbal

mantiene la atención de
los niños.


Los gestos pueden ir

asociados a la entonación
pronunciación, acentuación, etc.


Los gestos ayudan a los niños a

entender lo que queremos
que hagan.

Fuente:http://puntoyapartemilagrosa.blogspot.com.
es/2012/03/pioneros-en-el-trabajo-de-losmas.html

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Didáctica de la lengua inglesa
Tema 3 (II). El papel del maestro
Ejemplo de clase.

Guess the mime

TEACHER: OK, now, you remember what these people in the
pictures are doing. Ok, you’re ready. Now, you two…you’re going
to mime. OK, everyone else, are you watching? Ok, good, now
off you go and guess what they’re doing. Ok, canyou guess what
they’re doing?
CHILDREN: Cooking.
TEACHER: Cooking. So they’re cooking like this man here? Is
that it? Do you want to see it again? No? Is that right?
TWO CHILDREN WHO DID THE MIME: Yes, yes, cooking.
TEACHER: Yes, you’re right. Ok. Very good. Ok, thank you very
much. Next?

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Tema 3 (II). El papel del maestro
Ejemplo de clase. Listen...