Asdfdsghfh

Al final del primer año los niños son más capaces de una conducta intencional de comunicación por medio de dos formas de gestos preverbales:
Protodeclarativos: por medio de los cuales el bebe toca un objeto, lo sostiene o lo señala, mientras mira a otras personas para asegurarse de que se dan cuenta.
Protoimperativo: por medio de los cuales el bebe consigue que otra persona haga algo señalando,alcanzando y con frecuencia haciendo sonidos al mismo tiempo.
A los 2 años las palabras se pronuncian junto con lso gestos que realiza el niño enm los actos de comunicación preverbal, en cuanto el niño va descubriendo que los otros entienden mas facilment las palabras y los padres estimulan las primeras vocalizaciones significativas del niño, los gestos disminuyen.
Desarrollo Fonológico.
Eldesarrollo fonológico es un proceso complejo que depende de la habilidad del niño para atender a las secuencias de sonidos del habla, producir sonidos voluntariamente y combinarlos en palabras y frases inteligibles (entre 1 y 4 años de edad se produce un gran progreso en el desarrollo fonológico).
Las primeras palabras de los niños están limitadas por el pequeño número de sonidos que puedenpronunciar, esto hace que utilicen un sonido para pronunciar distintas palabras.
Las primeras palabras de los niños en todo el mundo son las relacionadas con los padres.
A mitad del segundo año, los niños aplican estrategias sistemáticas a palabras de manera que encajen con sus capacidades fonológicas.
Las reglas que los niños utilizan son intentos creativos para adaptar los sonidos que ellos puedenrealizar a las grases adultas.
A los 4 años, el desarrollo fonológico está completo en gran medida, sólo queda por controlar un pequeño patrón de acentos hasta el final de la niñez e incluso hasta la adolescencia (Vg: los cambios de acentuación que tienen ciertas palabras abstractas).
Desarrollo Semántico.
La comprensión de los niños, el lenguaje que entienden, se desarrolla por encima de laproducción o lenguaje que utilizan. Esto es así por que la comprensión sólo requiere de reconocimiento, frente a la producción que implica un recuerdo, recuperar tanto el concepto como el significado.
Las primeras palabras que aparecen en el vocabulario tienen una base sesoriomotora (objetos que se mueven, o con los que se puede actuar) y algunas están relacionadas con logros cognitivos específicos(Vg: permanencia de los objetos “ya no queda”).
A medida que los niños son más conscientes de que los conceptos pertenecen a categorías, pueden entender que todas las cosas se pueden nombrar, esto hace que aumente su vocabulario y su compresión muy rápidamente entre los 18 y 24 meses.
El aumento de vocabulario viene influido por un proceso denominado “Fast-Mapping”, por el cual se produce unaconexión entre una palabra nueva y un concepto subyacente después de un solo encuentro breve.
Sin embargo existen una gran variedad de factores que interactúan de forma compleja en el crecimiento del vocabulario, como son las capacidades cognitivas, el ritmo de maduración neurológica, la personalidad del niño, la cantidad y calidad de la comunicación adulto-niño.
Los tres tipos de palabras máshabituales en los niños son las de objeto, acción y estado. Y se adquieren en este orden debido a que los conceptos sobre objetos son más simples que sobre los verbos (relaciones) y sobre los estados.
Cuando los niños aprenden palabras suelen cometer dos tipos de errores:
* Subextensión, aplicar una palabra a un solo campo (“oso” sólo para un oso de peluche concreto) y
* Sobrextensión,aplicar la palabra a una más amplia colección de objetos y acontecimientos de la apropiada (“coche” para referirse a autobuses, trenes, camiones y coches).
Para suplir palabras que no han aprendido todavía, utilizan el lenguaje de forma creativa, uniendo palabras que representan objetos o situaciones de las que todavía no tienen aprendido el concepto.
Durante la mitad de la niñez la comprensión...