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• Epistemología ----> Génesis, origen y desarrollo.

• Epistemología Genética-----> origen y desarrollo del conocimiento, como se pasa de un estadio de menor conocimiento a otro de mayor conocimiento".

• El proyecto de Piaget era construir una epistemología científica, cuya diferencia con la de su época era indagar en la génesis del conocimiento y aportar la verificación experimentalpara constituirse como ciencia.

• Estudia la génesis del conocimiento; y utilizará 3 métodos --->Histórico clínico (desarrollo del conc. En la historia)
                                                                                         --->Clínico critico (creado por piaget)
                                                                                         --->Formalizante(analizara la estructura formal del conocimiento y la validez de esos sist)

• Piaget construye una psicología nueva, porque creía que la génesis de la adquisición de nuevas

nociones le daría información para servir de base a una epistemología empírica.

• El sustento empírico para la teoría de Piget se los dan: la historia de la ciencia y la psicología.

• Los métodos principales de lapsicología genética eran: el análisis estructural, el método clínico

y el método psicogenético. Lo crucial del método era “reconstruir el proceso formador de las

estructuras del conocimiento, la transformación de un sistema de menor conocimiento a otro

de mayor conocimiento.”

• La importancia de esta teoría no radica en la descripción de las estructura, sino en el

mecanismo deformación de las estructuras .

• La psicología genética le da a Piaget el sustento empírico para evitar una psicología evolutiva;

para esto utiliza el método clínico. (* ver método clínico, en qué consistía).

• Piaget quiso darle una prueba empírica a la ciencia, que antes no tenía, no quedarse solo en la

teoría; y para esto recurre a la psicología.

• El núcleo central de laepistemología genética son los conceptos de interacción dialéctica y

estructura.

• La psicología genética tiene 2 ámbitos: ---> Aspecto estructural (define los estadios).
                                                             ---> Aspecto funcional (explica como es el pasaje de un estado de menor conocimiento a otro de mayor conocimiento).

• Tanto el científico, como el niño o el adultoutilizan el mismo modo de conocer (se preguntan,
investigan, experimentan, etc).

El desarrollo cognoscitivo desde el niño al científico obedece a mecanismos constructivos
comunes, independientemente de que contenido se trate.
•El sujeto conoce a través de la acción ---> interacción dialéctica ---> S / O INTERACCIÓN/EQUILIBRIO DINÁMICO ---> sujeto/objeto (se modifican mutuamente).
 •Cualquier estimulo para actuar como tal, debe ser asimilado por el organismo; asimilación de
objetos que son reelaborados; modificados en función de las estructuras que los asimilan; en función de
sus esquemas de acción.

ESQUEMAS DE ACCIÓN

•Son marcos asimiladores, desde los cuales, el sujeto le da sentido o significación a la acción.
•Es lo que hay de común en la repetición de accionesdel mismo tipo o estilo, transponibles a otra
situación.
•Conocer un objeto implica su incorporación a los esquemas de acción; y esto es así desde el niño al
científico.
•Son estructuraciones del sistema, permiten la asimilación.
•Conocer es asimilar el mundo a los esquemas de acción.

(Ej: agrupar, ordenar, chupar, son esquemas de acción, cuando el bebé chupa todo, asimila esos
objetosal esquema de succión).

CONOCIMIENTO:

•Piaget considera el conocimiento válido, en él hay diferencia entre el sujeto que razona
sobre un objeto comprobable por experimentación y el objeto. (no esta de acuerdo con el
conocimiento mítico o metafísico)
•El punto de partida de la acción es el nacimiento del niño; aunque al nacer las acciones
sean muy limitadas igual se relacionan con el...