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Plan De Carrera Para Docentes De Zonas Urbanas






Francisco Dario Yaneth
Julieth Paola Rozo
Willmer Daniel Chamorro
David Velandia
Alejandra Otálvaro
Felipe Nariño
Diego Manuel Sanabria










Universidad Central De Colombia
Facultad De Ingeniería
Bogotá D.C.
2014
Plan De Carrera Para Docentes De Zonas Urbanas




Francisco Dario Yaneth
Julieth PaolaRozo
Willmer Daniel Chamorro
David Velandia
Alejandra Otálvaro
Felipe Nariño
Diego Manuel Sanabria





Trabajo presentado a Javier Pradilla







Universidad Central De Colombia
Facultad De Ingeniería
Bogotá D.C.
2014

OBJETIVOS

GENERAL
Analizar el plan de carrera de docentes estipulado por el ministerio de educación específicamente en la zona urbana, esto paraidentificar y plantear el problema del nivel educativo en Colombia así mismo debatir las posibles soluciones que se podrían emplear.

ESPECIFICOS
Analizar las posibles causas de los resultado en las pruebas académicas nacionales e internacionales
Investigar y concertar las bases actuales que rigen las áreas competentes a la educación en Colombia
Debatir los parámetros estipulados por el enteregulador y encargado de la educación nacional en Colombia, ministerio de educación.
Establecer posibles soluciones a los problemas analizados


PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A nivel mundial la educación se ha categorizado mediante pruebas específicas donde se evalúa el desempeño y nivel académico de cada país, destacándose los países con niveles altos en economía, socio-cultural, político y conuna mejor calidad de vida (países del primer mundo) algunos de ellos son Estados Unidos, Canadá, Australia, Japón, entre otros.
Colombia es considerada como un país sub-desarrollado donde el nivel educativo juega un papel fundamental ya que se caracteriza por tener un bajo desempeño en el área académica reflejándose así en pruebas específicas como las pruebas pisa1, afirmando así que laeducación es un factor primordial para el desarrollo del país.
Uno de los forjadores en el nivel académico son los docentes, en ellos se presentan falencias que son evidenciadas en los estudiantes cuando se evalúan sus desempeños académicos, Las dificultades que tienen los profesores en la educación básica en Colombia, se deben a varios factores, como la baja formación académica que tienen, la bajaremuneración que conlleva a que esta carrera no tenga buen prestigio por así decirlo (poca demanda), falencias de los docentes al dictar clase, algunos pueden estar amenazados entre otros.
De acuerdo a datos del MEN, cerca del 75% de la planta docente en Colombia está conformada por bachilleres normalistas o por licenciados en educación mientras que el 25% restante lo conforman profesionales de otrasáreas. En consecuencia, la calidad de los docentes depende, en gran medida, de la calidad educativa de los programas de licenciatura del país.

Gracias a la información contenida en el sistema de SPADIES, que incluye datos de todos los alumnos que entran al sistema de educación superior desde el año 1996 hasta el 2009, es posible tener una idea de qué tipo de estudiante pertenece a las diversasáreas del conocimiento. El anexo 3 muestra el puntaje promedio que tienen los alumnos en la prueba Saber 11 al momento de entrar a las diferentes áreas del conocimiento. Como es posible observar los alumnos con el menor puntaje promedio de todas las carreras son aquellos pertenecientes a las licenciaturas. Esto es un claro indicio de que las personas que se están formando para ser los docentes delas nuevas generaciones son estudiantes con un menor nivel de preparación académica
El nivel educativo de estos alcanza simplemente el nivel de pregrado, comparado así con los países nórdicos los profesores deben tener como mínimo el nivel de maestría para ejercer como docente, estos a su vez se destacan en las pruebas pisa ocupándolos primeros puestos, al comparar en Colombia las personas...