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Colección
PEDAGOGÍA E HISTORIA

MODERNIZACIÓN DE IOS
SISTEMAS EDUCATIVOS
IBEROAMERICANOS

Siglo XX
Tomo II

Olga lucía Zuluaga Garcés
Gabriela Ossenbach Sauter
(Compiladoras)

MODERNIZACIÓN DE LOS SISTEMAS
EDUCATIVOS IBEROAMERICANOS SIGLO XX
TOMO II

© Colciencias
© Universidad de Antioquia
© Universidad de los Andes
© Universidad Pedagógica Nacional
© Universidad delValle
© Grupo Historia de la Práctica Pedagógica

Colección ISBN 958-20-0700-1
Libro ISBN 958-20-0770-2
Colección: PEDAGOGÍA E HISTORIA
Primera edición, agosto de 2004
COOPERATIVA EDITORIAL MAGISTERIO
Cra. 21 No. 37-24
PBX: 6090266 - Fax: 2884818
Bogotá, D.C. Colombia, www.magisterio.com.co
GRUPO HISTORIA DÉLA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Dirección editorial de la
Colección PEDAGOGÍA E HISTORIA:HERNÁN SVÁREZ
Carátula
MA URICIO SUÁREZ A COSTA
Impresión:
CARGRAPHIC
Prohibida la reproducción total o parcial, por cualquier medio o con
cualquier propósito sin la autorización escrita de los autores.

LA INSTRUCCIÓN Y LA EDUCACIÓN PÚBLICA
1

EN COLOMBIA: 1903-1997
2

3

Humberto Quiceno -, Javier Sáenz Obregón ,
Luis Arturo Vahos

4

9

Presentación
n el siglo pasado seconfiguraron algunas de las principales características actuales de la educación nacional:
el alto peso relativo de la educación
privada en todos los niveles del sistema, pero especialmente en la secundaria y en la educación superior,
1

Cada uno de los autores tuvo a su cargo uno de los tres períodos,
Humberto Quiceno: 1903-1930; Javier Sáenz: 1930-1957; Luis Arturo
Vahos: 1957-1997. Esteúltimo, estuvo bajo la coordinación del profesor
Alberto Martínez B o o m .
Profesor del Instituto de Pedagogía de la Universidad del Valle. Miembro
del G r u p o de H i s t o r i a de la P r á c t i c a P e d a g ó g i c a en C o l o m b i a .
rouso@telesat.com.co
2

3

Investigador, Ph.D en Historia y Filosofía de la Educación, Universidad de Londres. Miembro del Grupo de Historia dela Práctica Pedagógica en Colombia, j o s a e n z @ y a h o o . c o m
4

Profesor de la Universidad Pedagógica Nacional, aarturo46@hotmail.com

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MODERNIZACIÓN DE LOS SISTEMAS
EDUCATIVOS IBEROAMERICANOS SIGLO XX

junto con una segregación socioeconómica entre la educación privada y la pública en los niveles de primaria y
secundaria; la desconfianza, desde el Estado, a la labor
delmagisterio; grandes discontinuidades entre los diferentes niveles educativos (primaria, secundaria, superior);
diferencias cuantitativas y cualitativas entre la educación
urbana y la rural; la significativa incidencia política del
sindicato de maestros y de las organizaciones multilaterales,
y la debilidad política de otros actores sociales; y, de manera especial, la incomunicación y conflictoentre la visión
pedagógica de los problemas educativos —centrada en los
métodos de enseñanza, las estrategias de formación, el
estatuto intelectual del maestro, las prácticas reflexivas
en la escuela, la democratización de la vida escolar, la articulación de la escuela a su entorno— y la visión tecnocrática
o económica de la educación, que privilegia los temas de
eficiencia, disminución decostos, distribución racional de
los recursos, evaluación centralizada de los logros de los
alumnos, e introducción en el sistema oficial de la racionalidad productiva y competitiva del mercado.
A grandes rasgos, las transformaciones del siglo pasado fueron un gran aumento en la cobertura del sistema;
un fortalecimiento relativo de la educación pública sobre
la privada; la secularizacióndefinitiva de la educación pública,
luego de grandes oscilaciones, la cual tuvo unos altísimos
costos en términos de cohesión social y de vidas; y el fortalecimiento de dos visiones enfrentadas sobre la educación —la pedagógica y la tecnocrática— que han marcado
y seguirán marcando por mucho tiempo el devenir del
sistema educativo nacional.

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