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Teorías congnitivas del
aprendizaje
Persona y Aprendizaje
Ps. Patricia Muñoz Pirce

• A partir de los años 70, el foco de la psicología
comenzó a cambiar de una orientación
conductista a una orientación cognitiva.
• Estudio de las habilidades mentales y procesos
cognitivos básicos, tales como la percepción,
el pensamiento, la representación del
conocimiento y la memoria.

EProcesos del pensamiento
Las actividades mentales

R

Origenes de la Psicología Cognitiva
La Psicología de la Gestalt. Nace en Alemania.
Gestalt: forma
Planteamiento: el aprendizaje y la conducta
consecuente, ocurren gracias a un proceso de
organización y reorganización cognitiva del
campo perceptual, proceso en el cual el
individuo juega un rol activo.

• Los sujetos durante elprocesamiento de los
estímulos, agregan algo a la simple
percepción, la organizan de determinada
forma, para poder percibir una unidad o
totalidad.
• De allí el interés por la forma en que los seres
humanos procesan la información.

Teorías cognitivas del aprendizaje
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Jean Piaget y su teoría del desarrollo cognitivo
Bruner y el Aprendizaje por Descubrimiento
Ausubel y elAprendizaje Significativo
Gagné y las condiciones del aprendizaje

Piaget: teoría Genética
• A partir de los principios constructivistas
plantea que el conocimiento no se adquiere
solamente por interiorización del entorno
social, sino que predomina la construcción
realizada por parte del sujeto (Kamil, 1985).

Teoría del desarrollo cognitivo del niño
• Adaptación e inteligencia.
SegúnPiaget (1956) la inteligencia consistiría en
la capacidad de mantener una constante
adaptación de los esquemas del sujeto al mundo
en que se desenvuelve.

• Esquema son aquellas unidades
fundamentales de la cognición humana, los
cuales consisten en representaciones del
mundo que rodea al sujeto construidos por
éste.

Esto se produce por medio de dos procesos:
- Asimilación
- Acomodación• Asimilación consiste en incorporar nueva
información en un esquema preesxistente,
adecuado para integrarla (comprenderla).
Sujeto en situación nueva, usa el esquema
anterior para comprender la información.

• Acomodación. Produce cambios esenciales en
el esquema. Un esquema se modifica para
poder incorporar información nueva, que sería
comprensible con los esquemas anteriores.Estos dos procesos permiten que los esquemas
se encuentren siempre adaptados al ambiente, y
permiten el continuo crecimiento.

• Cuando el sujeto aprende, lo hace
modificando activamente sus esquemas, a
través de experiencias, o bien, transfieriendo
esquemas ya existentes a situaciones nuevas,
por lo cual la naturaleza del aprendizaje va a
depender de lo que el sujeto ya posee.

•Podemos decir que el aprendizaje es lo que
las personas hacen de los estímulos y no lo
que éstos hacen de ellas.

• Equilibración: es una tendencia innata de los
individuos a modificar sus esquemas de
forma que les permitan dar coherencia a su
mundo percibido.

• Piaget considera que la modificación y
equilibración de los esquemas de un sujeto se
produce como resultado de su continuainteracción con el mundo, tanto físico como
social.
• Enfatiza un tipo de educación en la cual los
individuos se involucran en el aprendizaje
activo de materias de su interés.

• Piaget atribuye a la acción un rol fundamental
en el aprendizaje: el niño aprende lo que
hace, la experiencia y manipulación del niño
de los objetos le permitirá abstraer sus
propiedades, cualidades ycaracterísticas.

• El aprendizaje es una actividad indivisible
conformada por los procesos de asimilación y
acomodación, en donde, el equilibrio
resultante le permite a la persona adaptarse
activamente a la realidad, lo cual constituye
el fin último del aprendizaje.

Bruner y el Aprendizaje por
descubrimiento
• Bruner: psicólogo norteamericano.
Estudió el desarrollo intelectual de los niños....