asertivo

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PSICOMOTRICES ADAPTADAS A
NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DENTRO
DEL AULA DE EDUCACIÓN FÍSICA

Dr. Víctor Arufe Giráldez
Departamento de Didácticas Específicas
Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de A Coruña
España
Email: varufe@udc.es
Web: www.sportis.es

RESUMEN
Actualmente conviven dentro del aula de Educación Física niños yniñas con
diferentes capacidades físicas y habilidades motoras. Tal como señala el curriculum
de Educación Primaria, el docente de Educación Física debe abogar por la
programación de tareas motrices que logren un incremento del potencial motriz del
alumno/a. Realmente, resulta complejo en apenas dos horas de Educación Física
impartir los contenidos establecidos en el curriculum, especialmentesi intentamos
aplicar el principio de individualización de la enseñanza. A mayores, el docente
puede enfrentarse, en ocasiones, a una aparente dificultad añadida, que es la
presencia de algún niño/a con alguna discapacidad. A través de este artículo se
pretende otorgar una mayor relevancia a este hecho, ofreciendo al docente
herramientas válidas de trabajo para una educación física inclusiva,perdiendo así
el miedo a actuar ante estos casos y favoreciendo el crecimiento personal de todos
los niños/as, tanto desde el punto de vista psicomotriz como desde el punto de vista
socio-afectivo. En esta ocasión, se presentará un modelo de sesión de E.F.
adaptado a una clase con un niño/a con deficiencia visual.
PALABRAS CLAVE:
Educación Física, adaptaciones curriculares, necesidadeseducativas
especiales, deficiencia visual, psicomotricidad.

EmásF, Revista Digital de Educación Física. Año 2, Num. 11 (julio-agosto de 2011)
ISSN: 1989-8304 Depósito Legal: J 864-2009

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1. INTRODUCCIÓN. UN BREVE REPASO A LA HISTORIA.
Para conocer la relación existente en la actualidad entre el docente de
Educación Física y el alumno/a con discapacidad, es necesario realizar una miradaal pasado y analizar brevemente el tratamiento y desarrollo que ha tenido la
educación especial hasta vincularse con la Educación Física en el ámbito escolar.
La Educación Especial, o anormalidad (como se denominaba antiguamente)
ha ido evolucionando a lo largo de la historia paralelamente al desarrollo de la
sociedad y especialmente a los servicios dedicados a atender las NecesidadesEducativas Especiales. Así, los cambios políticos, sociales, educativos y el avance
técnico, médico, psicológico y pedagógico, han influido notablemente en el
desarrollo de la educación especial. Actualmente sigue en constante evolución
dado que es un ámbito de estudio relativamente joven y amplio, no olvidemos que
es en el año 1981 donde se consolida el término necesidades educativas especiales
através del informe Warnock. Dicho informe se considera pionero en la
reconceptualización y posteriores reformas de la Educación Especial. En España,
será la publicación de la Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE)
(1/1990 DE 3 DE octubre), quién aportará como hecho más destacado la sustitución
del término Educación Especial por el de necesidades educativas especiales,
término másamplio y que permite una mejor aplicación de los principios de
normalización educativa e integradora escolar.
Al margen de estos aspectos, se evidencia una transición entre el paso de
una concepción de la discapacidad puramente médico-asistencial, en la que se
resaltaban las disfunciones de la persona con discapacidad y por tanto estas
disfunciones serían la excusa perfecta para que losdocentes no realizasen trabajo
alguno con los alumnos/as, provocando así un mayor deterioro de sus funciones, a
una concepción de la autonomía y esfuerzo personal o de la atención
psicopedagógica, a través de la cuál se analizaban las capacidades y
funcionalidades del alumno/a, para así trabajar distintos factores perceptivomotrices y psicomotrices que realmente podrían mejorarse, a la vez de...