ASESORÍA ACADÉMICA EN LA ESCUELA I PRODUCTOS

Sesión 1
Producto 1
EVALUACIÓN
RESULTADOS
POSIBLES CAUSAS
POSIBILIDADES DE INTERVENCIÓN


EXTERNAS
MUESTRA ACADÉMICA
OCI
ENLACE

ENLACE:
Se obtuvo puntaje alto en matemáticas y un
puntaje dentro de la Media en español. En formación cívica se obtuvo un puntaje por debajo de la media.
MUESTRA ACADEMICA:
Los niños salieron bajos en español en 1° Y 2°
OCI:
Se tuvieron los mismosresultados que en la muestra académica:
Español: problemas para la localización de información.
Matemáticas: Resolución de problemas.
Los contenidos están fuera de contexto.
El aprendizaje que se maneja no es significativo.
Los contenidos que se manejan no están acorde con los el programa vigente.
Los niños no tienen interés en la comprensión de textos.
Aprendizaje colaborativo.
Trabajospor proyectos.
Manejo de la evaluación formativa.
Comunicación constante con los alumnos.
Abordar problemáticas reales.
Ambientes favorables.
Inclusión.
Utilizar material concreto.
Trabajo colaborativo.



INTERNAS

EVALUACIONES
BIMESTRALES

Primer ciclo:
1°: el 99 % de los alumnos inician el nivel pre-silábico en evaluación diagnostica.
2° el 80 % de los alumnos lleganalfabéticas, mientras que el otro 20 % llegan silábico y silábico alfabético en su evaluación diagnóstica.
Segundo y tercer ciclo:
Calificaciones mas bajas en matemáticas y español y manteniendo porcentajes menores al 60% de aprovechamiento. Mientras en las otras asignaturas hay porcentajes entre 60 y 70 %.
Primer ciclo: que los niveles de conceptualización de cada alumno son diferentes.

Segundociclo y tercer ciclo:
La complejidad de los contenidos, la falta de comprensión lectora y el razonamiento matemático.
Además que en estos ciclos el apoyo de los padres de familia es poco, hay un uso inadecuado de la tecnología y contaminación de los medios de comunicación.
Las estrategias no están de acuerdo a los estilos de aprendizaje de los niños.
Detectar las necesidades de los niños ygrado de madures que tienen. Es necesario diseñar actividades especiales para ellos.
Atención especializada en horario de clases y buscar horarios extra clase.
Coordinar actividades con USAER.
Reforzar adecuaciones curriculares
Para alumnos que presentan barreras para el aprendizaje.

















CTE




Revisión de planes y programas según el grado que corresponda.Relacionamos planes y programas 2011 con libro de texto.
Control de lectura.
Desconocimiento de planes y programas como consecuencia de los cambios que se han dado
Libros de texto desfasados.


Planear las actividades diarias utilizando planes y programas.








Lecturas regaladas en el grupo y homenajes.
Evaluación de la comprensión.
Damos funcionalidad a la bibliotecadel aula y escuela.
Participación en concurso para promover la lectura en familia
Falta de hábito a la lectura.
Apatía por parte del alumno y docente con respecto a las lecturas del libro de texto.
Falta de motivación.
Fomentar el leer por gusto.
Ofertar libros para alumnos y padres de familia.



Se cierra la puerta de entrada a las 8:00 a.m. y se registran a los alumnos que llegantarde.
Falta de interés por parte de padres de familia.
No hay consecuencias por parte del plantel, que afecten de alguna manera a los alumnos, solo se registra.

Aplicar una sanción cuando el alumno siga con retardos.


Se realizó un corte evaluativo donde se analizaron los resultados de evaluación diagnóstica en el primer bimestre. Por medio de graficas de barras y circulares.Identificar el nivel académico de cada grupo según planes y programas.

Retomar contenidos donde se identifican mayor incidencia de reprobación.



Se han implementado actividades para iniciar bien el día.


Desinterés por las actividades diarias.
Necesidad de controlar disciplina.
Compartir actividades para iniciar bien el día.
Utilizar actividades adecuadamente.



Identificar el...