Asesoría Académica

Actividad integradora "Concreción metodológica".
El trabajo por competencia en la escuela se entiende como la intervención eficaz en los diferentes ámbitos de la vida mediante acciones en las que semovilizan, al mismo tiempo y de manera interrelacionada, componentes actitudinales, procedimentales y conceptuales. Es decir, movilizar conocimientos, habilidades, actitudes y valores de unindividuo para resolver situaciones de la vida cotidiana.
En el enfoque por competencias el docente se debe asumir como un agente de cambio y como referente pedagógico, social, cultural e intelectual, puesno basta con presentarse dentro del aula y en el centro de trabajo, se debe de vivir la labor docente como lo que es, una práctica humana, consciente y que se conecte con la resolución de problemasque aquejan a la realidad y el contexto en donde tiene cabida el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Los indicadores del enfoque por competencias son tres:
-Dimensión Pedagógica Curricular, que a suvez se divide en:
Planeación didáctica: que se refiere al dominio de planes y programas, identificar las competencias que se pretende desarrollar y como es que estas se pueden alcanzar, revisar losplanteamientos pedagógicos.
Generar ambientes que desarrollen competencias y capacidades (desarrollar en los niños capacidades para la resolución de problemas relacionados con su vida y su contexto);el reto es establecer con qué aprendizajes vienen los estudiantes, cuáles son sus expectativas, que han aprendido y que no han aprendido, cuáles son sus estilos de aprendizaje y cómo ellos puedeninvolucrarse de forma activa en su propio aprendizaje.
La transversalidad, el trabajo en el aula mediante situaciones didácticas que integre el desarrollo de competencias comprendidas en diversasasignaturas.
Trabajo con docentes y directivos, mediante el trabajo colegiado se promueve y coordina la participación de los maestros y directivos en reuniones de consejo técnico escolar, participación en...