Asesoramiento curricular en el área de lengua y literatura

La educación primaria y secundaria corresponden a la educación básica de toda persona; en el curriculum se recogen todas las competencias básicas y contenidos que una persona debe adquirir de acuerdo con el nivel educativo al que corresponda.
En el ámbito de la lengua y la literatura nos encontraríamos los elementos que facilitarían la comprensión y adquisición para aprendizaje de la lengua yliteratura. Los pilares básicos para todo aprendizaje son la comprensión oral y escrita así como la lectura. Estas competencias básicas se trabajan en todas las áreas curriculares.
Según Mª Antonia casanova, una competencia básica es el conjunto de capacidades o habilidades que se deben adquirir en la etapa escolar sobre un determinado área de aprendizaje. La competencia en comunicaciónlinguistica aparece en el curriculum escolar como elemento esencial de comunicación oral y escrita. La lectura y escritura permiten y refuerzan las destrezas necesarias para buscar, recoger, ordenar y procesar la información logrando competencia para utilizar distintos tipos de texto con intenciones comunicativas o creativas diversas.
El centro donde he realizado mis prácticas es un centro ocupacionalde personas con discapacidad, ahora bien, ¿Dónde podemos incluir toda la teoría mencionada anteriormente?
Obviamente las personas que acuden a este centro no han desarrollado ninguna de las competencias básicas que exige el curriculum escolar debido a sus limitaciones pero eso no quiere decir que no se esté trabajando en estas competencias a escala menor que en los centros educativos. En micentro se aplican estos conceptos de competencias comunicativas y se refuerza sobre todo en el ámbito de Lengua y Literatura el tema lectura-escritura.

Un Chico con el que se ha trabajado este tema en el centro es un chico de 21 años que tiene una discapacidad física e intelectual. Es una persona que no sabe expresar sus deseos, sus miedos. No tiene problemas de comunicación con el resto pero esuna persona que le cuesta controlar sus impulsos y no se abre a los demás cuando tiene algún tipo de problema. Se observó que cada vez que se enfadaba o tenía algún problema lo escribía en un papel y así es como intentaba comunicarse con los demás. Tiene un nivel de escritura de un niño de primero de primaria ya que aparte de su caligrafía que es muy mala, sus frases no se cohesionan y no tienensentido. Tiene muchas faltas de ortografía y en algunos casos escribe las palabras muy juntas. No tiene interiorizado el tema de la escritura e intenta plasmar todas las ideas de golpe en el papel.
Con la lectura le pasa igual, lee a nivel de primaria pero lo lleva mejor que la escritura ya que no suele leer pero es un aficionado a los videojuegos y consolas y esto le ha hecho practicar la lecturaaunque solo haya sido por el interés propio de seguir avanzando en algunos video juegos.
En las horas de apoyo dedicadas a este chico se ha intentado trabajar el mejoramiento de la lectura y escritura. Se le han proporcionado libros simples para leer, pero debido a su impulsividad y sus problemas de control de las emociones no se ha conseguido mucho con él ya que cuando se frustraba se enfadabay no quería saber nada del libro.
Se intentó perfeccionar su nivel lector sin avanzar en el desarrollo a ver si así se frustraba menos. Con el método escalera y aplicándolo a temas de su interés desarrollamos un proyecto que podemos ver a continuación:

Método la escalera:
Este método está diseñado por Santiago molina (1991), y según el propio autor lo define en varias etapas:
• Etapalogográfica: en ella se trata de que el alumno reconozca las palabras de forma global y por tanto diferencie unas palabras de otras. Además deberá entender que la palabra la componen las sílabas.
En este momento se colocan las palabras en cartulinas y se trata de que el alumnado los asocie con su referente físico, por ejemplo, asociar la palabra ventana, con la ventana de la clase. Se emplean...