asesoramiento psicopedagogico

EL ASESORAMIENTO PSICOPEDAGOGICO
Las escuelas enfrentadas con nuevos demandas y nuevas demandas y nuevas dificultades necesitan apoyo y asesoramiento y alcanzan sus objetivos. Los modelos y estrategias de intervención se hayan modificado en las últimas décadas para responder más adecuadamente a estas demandas.
Los cambios más importantes en las actividades de orientación:
• Una especialdedicación al trabajo con los profesores y con las escuelas.
• Un enfoque más interactivo de la educación y del aprendizaje de los alumnos.
• Una mayor relevancia otorgada a la cultura de la escuela
• Un énfasis mayor en los aspectos preventivos de la educación
• Un estilo de trabajo basado en la colaboración.
Marcos conceptuales
La intervención psicopedagógica en los centros docente se hafundamentado en fuentes teóricas, la psicología y ciencias sociales. Dentro de estos modelos teóricos destacan: el clínico, el psicométrico, el sistemático, el organizativo y el constructivismo.
Los modelos psicométrico y clínico
Son enfoques más tradicionales dentro de la psicología escolar. Sus coincidencias en la explicación de los problemas que manifiestan los alumnos en la escuela. Latradición psicométrica ha buscado conocer las capacidades y aptitudes de los escolares para orientarles académica y profesionalmente. El objetivo principal es conocer las diferencias individuales entre los estudiantes y realizar las predicciones oportunas sobre su futuro rendimiento escolar. Los instrumentos básicos que utilizan son las pruebas estandarizadas, a través de técnicas correlaciónales, queexiste una estrecha relación entre las puntuaciones entre determinadas pruebas y los resultados académicos de los alumnos.
La utilización de pruebas permite obtener datos suficientes sobre el nivel intelectual de los alumnos, sus intereses y aptitudes. El modelo clínico o asistencial se orienta a conocer los aspectos psicológicos de las personas, los alumnos que presentan alteraciones deldesarrollo, trastornos emocionales y problemas de aprendizaje. La intervención psicopedagógica se realiza con estos alumnos. Las tareas principales son el diagnostico de los alumnos que tienen tipo de defunción, la adopción de decisiones sobre su tratamiento y la elaboración de programas individuales. El psicométrico y el clínico, comparten una misma explicación de las dificultades educativas que tienenlos algunos. Los resultados que se obtienen de la aplicación de las pruebas estandarizadas o de la valoración diagnostica no sirven para realizar propuestas de cambio en el proceso de enseñanza. Las pruebas psicométrica y la valoración diagnostica no analizaran el conjunto de factores organizativos e instruccionales que influyen en el aprendizaje de los alumnos.
Martin y Solé (1990) los problemasestán en el alumno, se legitimaran indirectamente factores y prácticas que en ocasiones se encuentran en el origen de la difusión. Las prácticas que derivan de estos modelos tienen la influencia del contexto familiar y social. Los problemas de los alumnos dependen de los sistemas en los que se desenvuelven, especialmente de sus relaciones en el seno de su familia y en las institución escolar.lavaloración no es solo del alumno, también necesariamente, de la familia y de la escuela, de lo que se enseña y como se enseña y de cómo se representa el alumno lo que se enseña y al que enseña.
El modelo sistémico
Bronfenbrenner (1979) establece entre los macrosistemas y los microsistemas permiten entender mejor la influencia que en el caso educativo se produce entre los diferentes niveles en losque finalmente se va configurando el proceso de enseñanza, el sistema global. Los centros y las aulas.
Martin Solé (1990) ha resumido en tres sus consecuencias más relevantes.
1. Los cambios que se producen en los alumnos son una expresión de la interacción de todos lo elementos que constituyen el proceso educativo.
2. Las relaciones que existen entre los elementos que forman el sistema...