Asesoria academica a la escuela

Producto final de módulo 3:
BALANCE DE LA PROPUESTA ACADÉMICA
1. Sentido de las actividades con las escuelas focalizadas
Habitualmente el servicio de asesoría se percibía casi nulo, secaracterizaba por la revisión de documentos administrativos como son: matricula del grupo, registros de asistencia, planes de clase y evaluaciones; desafortunadamente poco nos ocupábamos de observar y valorarel trabajo realizado en las aulas. El desarrollo del diplomado ha permitido reorientar esa función del asesor hacia el aspecto pedagógico con la intención de apoyar a las educadoras en el logro de lamejora de su práctica educativa para ello debe quedar claro que el asesor más que intervenir y dictaminar debiera busca trabajar con la comunidad educativa en la búsqueda comunitaria y participativa desoluciones a problemas de la práctica docente detectados o en la implementación de iniciativas de cambio. Para ello fue necesario seleccionar o focalizar una institución a partir de los insumos deinformación existentes que permitieron identificar necesidades existentes y de la apertura o disposición al desarrollo de una propuesta de solución tanto por la supervisión, dirección y sobre todo elpersonal docente que es con quien se efectuaran las actividades

2. El apoyo institucional para la asesoría
• ¿Qué papel desempeñó la supervisión en las posibilidades o dificultades deacercamiento con el colectivo docente?
• ¿Qué papel desempeñó la dirección escolar en las posibilidades o dificultades de acercamiento con el colectivo docente?
• ¿Qué aprendizajes sobre la asesoríaa las escuelas obtuvieron de la relación  que establecieron con la supervisión y/o con la dirección escolar?
El servicio de asesoría requiere de trabajo en equipo pues su propósito es contribuir almejoramiento de la práctica docente por tanto es imprescindible contar con el apoyo y respaldo tanto de la supervisión como de la dirección estableciendo un clima de confianza y comunicación que...