ASESORIA EN LA ESCUELA I

CURSO LA ASESORIA EN LA ESCUELA I
PROFRA. LUISA SANCHEZ TORRES
SATL680622  NO. L. 26
 
SESION 1
 
¿POR QUE ASESORAR A LAS ESCUELAS O A LOS COLECTIVOS ESCOLARES?
 
PRODUCTOS: CUADRO DE ANALISIS DE RESULTADOS
 
 
 
DEBILIDADES
FORTALEZAS
DE ESCUELA
PROFRA. SUSANA ORTIZ SILVA
CUENTA CON UNA POBLACION HETEROGENEA, GRAN CANTIDAD DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES YALUMNOS CON TDAH DESINTREGRACION FAMILIAR Y POCA ATENCION POR PARTE DE LOS PADRES PARA SUS HIJOS
LA ESCUELA COMO INSTITUCION  SE PREOCUPA POR LA ATENCION PARA LOS ALUMNOS  REALIZANDO SENSIBILIZACION CON LOS PADRES PARA QUE ATIENDAN A SUS HIJOS.
FORMACION DOCENTE
CURSOS NACIONALES, ESTATATLES
POCA CAPACIDAD QUE LA AFSEDF OFERTAEN DICHOS CURSOS
QUE EN LA ESCUELA EL 90% DEL PROFESORADO ASISTE A LOSCURSOS CONVOCADOS, Y SE CAPACITA POR SU CUENTA.
TRABAJO COLABORATIVO
TRAYECTO FORMATIVO EN JUNTAS DE CONSEJO TECNICO
POR LA NUEVA MODALIDAD DE HACER LAS JUNTAS A NIVEL ZONA , SE PIERDE EL TIEMPO EN SITUACIONES DE POCA UTILIDAD
EL COMPROMISO DEL PROFESORADO PARA DAR EL TEMA LO MEJOR POSIBLE Y SEA DE UTILIDAD.

MAPEO DE NECESIDADES Y DIMENSIONES PARA ORIENTAR EL CAMBIO PEDAGÓGICO
 COMPETENCIAS DOCENTES.- Desconocimiento de la estructura del examen
Desfase de planes y programas  con los libros de texto del alumno
COMPETENCIAS DIRECTIVA.- Falta de acompañamiento y asesoría
VINCULACION CON LA COMUNIDAD.- Falta de tiempo de los padres debido a que ambos trabajan
APOYO DE PADRES DE FAMILIA.- no hay compromiso para la educación de los niños
 
 
NECESIDADES DE ASESORIA         CONOCIMIENTO DE PLANES Y PROGRAMAS
         MANEJO DE PLANES Y PROGRAMAS
         ESTRATEGIAS PARA NIÑOS CON NECESIDADES
         ESTRATEGIAS DE INCLUSIÓN DE LA POBLACION ESCOLAR
         USO DE MATERIALES DIDACTICOS
         USO DE TECNOLOGÍAS PARA LA EDUCACIÓN
         DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
         FUNDAMENTACION DE LA RIEB
         PRACTICAS PARA ABORDAR LOS DIFERENTESCONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
 
                
DIMENSIONES
 
 
 
PEDAGOGICA CURRICULAR
ORGANIZATIVA O DE GOBIERNO
COMUNITARIA
ADMINISTRATIVO-FINANCIERO
NECESIDADES DE
ASESORIA
CONOCIMIENTO DE PLANES Y PROGRAMAS
MANEJO DE PLANES Y PROGRAMAS
 
QUE SEANCONGRUENTES LOS PLANES, LIBROS Y EVALUACIONES ENLACE DE LOS ALUMNOS
SENSIBILIZACÓN A PADRES PARA DARLE TIEMPO DE CALIDAD A SUS HIJOSAPORTEN  LOS RECURSOS ECONÓMICOS
 
 
 
TEXTO: EL LOGRO Y LOS RETOS EDUCATIVOS EN LA ZONA O SECTOR DE INFLUENCIA.
 
Cuando hay actividades de acompañamiento y tutoría se observa un avance en el resultado de los exámenes realizados ya que se pueden corregir los errores que se detecten entre el docente y el personal destinado para ello, cabe mencionar que en la educación de los niños la familia es unfactor importante así como la comunidad en general para el desarrollo óptimo del educando.
 
SESION 2
 
¿QUE TIPO DE ASERORAMIENTO SE REQUIERE? ¿A QUIEN LE CORRESPONDE ASESORAR?
 
PRODUCTO
CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS DIFERENTES TIPOS DE ASESORAMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO
 
 
 
TIPOS DE ASESORIA
ACTIVIDADES REALIZADAS
OBSERVACIONES
INTRODUCCION
 
 
ELEMENTOS PARA LA TIPIFICACION DEMODELOS
INTRODUCCION
-DEFINIR DE MANERA GENERAL EL ASESORAMIRNTO
-INTERACCION ENTRE PROFESIONAL Y ORIENTADO A LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
-EXAMINAR  O VALORAR EL CONTENIDO DEL ASESORAMIENTO Y LOS PROPOSITOSY DESTINATARIOS QUE ORIENTEN ESA RELACIÓN ENTRE PROFESIONALES PARA UN MEJOR DESARROLLO PROFESIONAL.
-ES UN PROCESO DE AYUDA QUWE TRANSMITEN O RECONSTRUYEN ALGUNOS CONTENIDOS QUE TIENEN QUE VER CONLA PARTE ASESORADA.
ES UNA PRACTICA PROFESIONAL QUE PRESTA APOYO  O AYUDA A OTROS PROFESIONALES.
 
MODELO DE INTERVENCION
MANEJO DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA
Consejos proporcionados a través de conductas interpersonales directivas e informacionales
Materiales (diseño curriculares, programas de acción, guías, instrumentos) prescritos externamente o diseñados...