asesoria tegnica

SESION 5

PRODUCTO 1

CUADRO COMPARATIVO DE LAS TRES PRIORIDADES EDUCATIVAS PARA LA MEJORA DEL LOGRO DEL APRENDIZAJE

Prioridades Educativas para generar el cambio pedagógico

RASGOS
DEFINITORIOS

Normalidad mínima escolar (8
rasgos)
No todas las escuelas cuentan con
el docente de educación artística.
Y no todos los materiales están a
disposición.

La mejora del aprendizajeescolar, lectura, escritura y
matemáticas.
No todos los profesores
logran la correlación de los
aprendizajes esperados con
las matemáticas.

Abatir el rezago educativo desde
la escuela.

Todo el colectivo escolar

¿QUÉ NECESIDADES
DETECTO?

¿QUIÉN ES EL
RESPONSABLE DE
ATENDERLAS?
¿CON QUÉ RECURSOS
CUENTO?

¿A QUÉ ME
COMPROMETO?

¿EN QUÉ TIEMPO LO
REALIZARE?

Docente yequipo técnico de
supervisión.

Conciencia del docente en la
importancia de la asignatura de
educación artística y todo lo que
brinda al alumno. Ya que este
goza del gusto por la asignatura.
Docente del área, asesor técnico
y supervisión.

Mis habilidades en el manejo y uso
de la tecnología, para la búsqueda
y envío de materiales y estrategias
de trabajo.
Visitas constantes a lasescuelas.
(auto)
Visitas de acompañamiento
periódicas.
Escuchar y apoyar las necesidades
de los docentes.
Asesoría en la elaboración de
planes.
Ciclo escolar

Computadora,
Especialistas en cada
lenguaje artístico.

Preparación profesional
Liderazgo
Espíritu de servicio

Brindar la asesoría
requerida por el docente.

Apoyar al docente en la
concientización de la importancia
de estaasignatura y los logros en
el educando.

Ciclo escolar.

Ciclo escolar.

PRODUCTO 2
CONDICIONES INSTITUCIONALES PARA IMPULSAR LA MEJORA EDUCATIVA EN LA ZONA ESOLAR 025.
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Res petar el calendario escolar.
Crea r conci encia en el docente: Que el a lumno reciba la asignatura de educación artística s iempre que le
corres ponde.
Compromiso y respeto alva lor de la puntualidad.
Acti tud positiva y de i ntervención.
Bri ndar la estrategia adecuada, para que el docente e ncuentre la forma de poner los ma teriales al alcance del
a l umno.
Crea r conci encia en supervisor escolar y di rectivos de la importancia de brindar todo el a poyo, respeto e
i ncl usión del docente de artística en l a ruta de mejora de sus escuelas.
Compromisos deldocente. Auto críti ca y moti vación. Auto capacitación, evaluación y perseverancia
Bri ndar estrategias para el a prendizaje de las matemáticas, a través de la educación a rtística.
Impl ementar estrategias para el l ogro de los aprendizajes que no
s e dominan.
Ma yor conoci miento y dominio de l os aprendizajes esperados en l ectura, escritura y ma temáticas.
Intercambio de experiencias.Autocríti ca en el logro educativo.

Cambio de actitud de directivos, docentes regulares y de Educación Artística ante la impartición de la
asignatura de artística para apoyar la lectura, la escritura y las matemáticas.

EN TÉRMINOS DE EXCELENCIA (MAXIMIZAR LA ACCIÓN EDUCATIVA SEGÚN CAPACIDADES).
EN TÉRMINOS DE EQUIDAD (MAXIMIZAR LA ACCIÓN EDUCATIVA PARA QUE TODOS PUEDAN CUBRIR SUS NECESIDADESFUNDAMENTALES).
- ESTABLECER EL MODELO DE CALIDAD EN UN UNIVERSO DE RECURSOS FINITOS CONCRETANDO
PRIORIDADES.
- CONCRETAR UN MODELO DE CALIDAD: PREVIAMENTE ESTABLECER Y CARACTERIZAR LOS FACTORES
ASOCIADOS AL MISMO.
- OPERATIVIZAR EL MODELO DE CALIDAD .

PRODUCTO 3
LA PLANEACION ESTRATEGICA Y EL TRAYECTO FORMATIVO PARA LOGRARLO
Los trayectos formativos, ba s ados en un modelo de formacióncontinua, son dos: el de escuela y el de zona. El primero
de ellos lo elabora el colectivo al i nicio del ciclo escolar; en el s egundo, el colectivo de zona, formado por la s upervisión
es colar recibe y a naliza l os tra yectos formativos escolares para elaborar el de zona. El papel de la supervisión escolar es
ges tionar, s upervisar y a poyar l a formación del colectivo docente.
La As...