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METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA DE LENGUA EXTRANJERA (clasificación de LARSEN-FREEMAN, 1986).
Prof. Lúcia Gonçalves de Freitas[1] [2]
Introducción
Debido a la escasez de material sobre este asunto en portugués, decidí presentar aquí una síntesis del referencial teórico de Larsen-Freeman (1986) en el área. Para la autora un método significa una combinación de “principios y técnicas’. Losprincipios representarían la estructura teórica del método y envolverían cinco aspectos de la enseñanza de lengua extranjera tomados en conjunto: el profesor, el alumno, el proceso de enseñanza, el proceso de aprendizaje y la cultura de la lengua meta. Las técnicas serían actividades realizadas en sala de aula, derivadas de la aplicación de ciertos principios. Cuando dos métodos comparten principios encomún, una técnica particular podrá repetirse en ambos. Por otro lado, algunas técnicas pueden estar asociadas a métodos de principios no conjugados, en este caso, probablemente habrá variación en la forma en cómo serán usadas por cada uno.
A continuación relaciono los principios y técnicas más usados de ocho métodos de enseñanza de Lenguas Extranjeras, llamados a partir de ahora LE, tratados porLarsen-Freeman (1986).
 
1. Método de Gramática y Traducción
En este método, la capacidad de comunicarse oralmente en la lengua meta no es un objetivo de enseñanza, pero sí la lectura, que es justamente la habilidad que debe ser desarrollada, además de la escritura. La lengua extranjera no es usada en sala sino como material de traducción, que es una meta importante para el alumno, siendoinclusive, cuestión principal en la evaluación. Se debe estar consciente de las reglas gramaticales de la lengua meta, memorizar vocabulario, conjugaciones verbales y otros puntos gramaticales. La mayor parte de la interacción en la sala de aula es del profesor con los alumnos. Hay poca iniciativa partida del alumno y raramente ocurre interacción alumno – alumno.
Las principales técnicas, de acuerdo conLarsen-Freeman (1986) son:
•        Traducción de fragmentos literarios de la lengua meta para la materna;
•        Prueba de comprensión de lectura;
•        Búsqueda de sinónimos y antónimos;
•        Identificación de cognatos;
•        Aplicación deductiva de reglas;
•        Ejercicios de rellenar espacios con palabras que faltan en el texto;
•        Memorización de palabras;
•       Formación de frases con palabras recién aprendidas;
•        Composición escrita a través de un tópico dado por el profesor.
 
2.  Método Directo
El método directo tiene ese nombre debido a la forma de abordar la lengua meta directamente sin traducción para la lengua nativa. Las clases son realizadas totalmente en la lengua meta desde el inicio, a través de situaciones basadas en la vida real. Elcontenido es introducido por el profesor a través de objetos también reales o de figuras, fotos, gestos, para que el alumno asocie el significado de la lengua extranjera directamente, sin traducción para la lengua nativa. La iniciativa de la conversación parte tanto del profesor como de los alumnos, que también conversan entre sí. La gramática nunca es presentada explícitamente, pero debe serintuida por los alumnos.
Sus principales técnicas, según Larsen-Freeman (1986) son:
•        Lectura en voz alta de fragmentos literarios, obras o diálogos;
•        Ejercicio de preguntas y respuestas realizado en la lengua meta;
•        Práctica de conversación sobre situaciones reales;
•        Dictado de textos en la lengua meta;
•        Ejercicios de completar espacios para evaluarintuición de reglas o vocabulario;
•        Dibujo inducido por dictado del profesor o de los colegas;
•        Composición escrita de asuntos escogidos en sala.
3.  Método Audio-Lingual
Son muchas las semejanzas entre el método Audio-Lingual y el Método Directo. Aunque también sean muchas las diferencias. Él surgió a partir de las ideas generadas por la lingüística descriptiva y por la...