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INDONESIA


UBICACIÓN: entre el Sudeste Asiático y Oceanía
ESTADO: yakarta
POBLACIÓN: 249,9 millones
NATALIDAD: 18,79% (4736 nacimientos anuales)
MORTALIDAD Y CAUSAS: 152 mil personas anuales mueren por causas de desnutrición, falta de agua potable, falta de instalaciones de saneamiento urbano y falta de vacunas la mayoría de las muertes son de menores de 5 años
GLOBALIZACIÓN: La Educación enIndonesia ante los retos de la globalización consecuencia de la globalización, se manifiesta en la concentración de instituciones extranjeras, en particular norteamericanas y australianas, que proponiendo programas orientados hacia los curricula vigentes en Estados Unidos y en Australia, preparan a los estudiantes de Indonesia a una carrera profesional en dichos países. Se trata de un sistema paraformar a bajo coste (especialmente haciendo pagar a los indonesios los gastos educativos) los futuros dirigentes en ámbitos en los que Occidente y los países del hemisferio norte tienen necesidad.
La elección por parte de los estudiantes se concentra en los estudios en economía y gestión, derecho y medicina. También los estudios científicos, ciencias políticas y psicología gozan de cierto créditodeterminado, y sobre todo abren las puertas a una importante carrera en el país.
Las ciencias humanas y la filosofía suscitan en cambio poco interés, a causa de las escasas perspectivas que abren: por esto, como nos decía un alto cargo responsable del gobierno, son el Islam y la práctica musulmana las que enseñan y monopolizan la cuestión ética.
El Estado favorece a sus universidades y lasuniversidades privadas para que desarrollen un cierto tipo de gestión, que procura a dichos centros cierto dinamismo, pero que comporta también el riesgo de focalizar el interés en las facultades más apreciadas por el mercado. Es necesario saber vender el producto educativo, afirmarse a nivel de marketing. Las universidades reciben un certificado por parte del Ministerio, con la condición de que losprofesores reciban un salario mínimo de 3,5 millones de Rp – 350 $ –. Un trabajo bien remunerado si consideramos que en el pasado sólo los profesores más calificados alcanzaban un salario similar.
Tenemos también los grandes retos financieros en la gestión de la universidad y en las escuelas especializadas. Este escenario refleja por otra parte de manera muy adecuada la situación de todo el sistemaeducativo, incluida la educación obligatoria. Desde esta óptica, los colegios católicos cada vez deben confrontarse más con dificultades financieras debidas a la disminución constante de los estudiantes musulmanes los cuales optan por las escuelas musulmanas o estatales por razones de calidad.
Ciertamente constituye una señal positiva que indica una mejoría en la calidad de la enseñanza de estasinstituciones.
Sin embargo más de uno de nuestros interlocutores activos en el mundo universitario considera que el descontento hacia las escuelas católicas por parte de los musulmanes como una consecuencia de un Islam cada vez más cerrado en sí mismo. De esta manera un gran número de escuelas católicas luchan por sobrevivir a causa de la falta de estudiantes que pagan las tasas o, en las zonasrurales, de profesores. Las instituciones gestionadas por la Iglesia se encuentran así desde hace algunos años en un callejón sin salida. Para garantizarse la supervivencia tendrán que aumentar las tasas para los estudiantes, penalizando de este modo las familias católicas que a menudo se encuentran entre las más pobres entre los pobres.
El debilitamiento de la Iglesia en un sector en el quegeneralmente tienen un nivel excelente, no puede no preocupar y alarmar. Y esto esencialmente por dos razones. La educación representa desde siempre un medio privilegiado para hacer vivir el mensaje del Evangelio a personas de otras confesiones y religiones, contribuyendo de esta manera a la convivencia entre cristianos, minoritarios y a menudo amenazados de persecución, y musulmanes. Y en fin, los...