Asignación 3: Aprendizaje Por Descubrimiento A Través Del Uso Combinado Con La Tecnología

Asignación 3: Aprendizaje por descubrimiento a través del uso combinado con la tecnología con simulaciones mejorando el aprendizaje en entornos académicos.

por
Eunice Esquilín López
ITDE 8005 - CRN 30579
Introducción a sistemas instruccionales

Nova Southeastern University
8/Abril/2012
Aprendizaje por descubrimiento a través del uso combinado con la tecnología con simulacionesmejorando el aprendizaje en entornos académicos
Introducción
El aprendizaje por descubrimiento es un método o enfoque instruccional en el cual se aprende a partir de un conjunto de materiales suministrados desde el exterior, de los cuales se espera que el aprendiz produzca nuevo conocimiento (Bruner, 1995; Del Río Sánchez, 1991). Desde hace varias décadas el aprendizaje por descubrimiento de Bruner(1995) contribuyó a generar interés dando paso a una serie de investigaciones relacionadas con la calidad del aprendizaje para hallar pruebas empíricas de que este tipo de aprendizaje mejore el aprendizaje.
El propósito de este artículo es argumentar y proporcionar evidencias sobre la eficacia del aprendizaje basado por descubrimiento con ayuda explícita (Alfieri, Brooks, Aldrich, &Tenenbaum, 2011) a través del uso de simulaciones en línea, respondiendo con ello al artículo de Does Discovery-Based Instruction Enhance Learning? de Alfieri, et al. (2011).
Para fundamentar dicho argumento se comienza analizando los criterios expuestos por el estudio de Alfieri, et al. (2011), que demuestran que los efectos de las tareas con ayuda explícita influyen positivamente a los aprendices,mientras que las tareas sin la ayuda o dirección no benefician a los aprendices, siendo estos limitados.
Análisis Artículo: “Does Discovery-Base Instruction Enhance Learning?”
Alfieri, et al. (2011), realizó un estudio que tuvo como propósito comprobar las limitaciones que pueden presentar las prácticas en el aprendizaje por descubrimiento. Para este propósito se realizaron dos meta-análisisutilizando una muestra de 164 publicaciones. En el primer meta-análisis, se compararon métodos de aprendizaje por descubrimiento no asistidos y de instrucción explícita. En el segundo meta-análisis, se compararon los métodos de aprendizaje por descubrimiento asistido (“enhanced”) con una variedad de condiciones instruccionales, incluyendo el aprendizaje no asistido y la instrucción explícita.Método. Según explica Alfieri, et al. (2011), se analizaron los tamaños del efecto comparando las condiciones del aprendizaje por descubrimiento en conjunto con otras formas de instrucción en cuatro maneras diferentes, dos a través de estudios y otras dos a través de comparaciones. Ambos fueron codificados de forma que, un efecto negativo indicó que los participantes manifestaron un mayor aprendizajebajo condiciones de descubrimiento explícito/asistido, mientras que un efecto positivo indicó que las condiciones de aprendizaje que prevalecieron fueron aquellas con las que se comparó la instrucción.
Después de ser seleccionadas las diferentes variables deseadas y la búsqueda de una heterogeneidad significativa entre los diferentes niveles de las mismas variables, utilizando Post hoc, cadanivel se comparó con el otro para determinar que el tamaño del efecto entre los grupos fue significativamente diferente. Los valores p utilizados, fueron ajustados según el número de comparaciones realizadas (Alfieri, et. al., 2011).
Aprendizaje por descubrimiento - no asistido. Según se establece en Alfieri, et al. (2011), del conjunto de publicaciones seleccionadas (N=164) para el análisis delaprendizaje por descubrimiento no asistido fueron utilizados publicaciones tipo estudios (n=108) para poder compararlos con otros métodos de enseñanza explícitos. Los análisis indicaron que hubo un tamaño de efecto de d= -0.38 (95% CI [-.50, -.25]), lo que reflejó que la enseñanza explícita resulta más beneficiosa que la no asistida. Luego de un análisis comparativo mediante Post hoc se...