ASIMILACION DE CONCEPTOS

INTRODUCCIÓN
Los conceptos y desarrollo cognoscitivo son tópicos diferentes pero relacionados. Los estadounidenses son los que han hecho las principales investigaciones sobre los conceptos.Estuvieron influenciados por el enfoque estímulo-respuesta, y utilizaron generalmente adultos como sujetos de estudio. El objetivo de estas investigaciones ha sido el de entender el contenido de losconceptos y de las reglas que rigen su uso.
El desarrollo cognoscitivo fue hace poco, la mira de los psicólogos europeos, bajo la influencia de Jean Piaget. El enfoque teorético fue extremadamentecognoscitivo, la investigación poco orientada hacia el laboratorio, y los sujetos principalmente niños.
Cada objeto o suceso es único en el sentido de que difiere de alguna manera de todos los demás. Tanto enla ciencia como en la vida diaria esa singularidad ha sido ignorada. Explícita o implícitamente asignamos un objeto o un evento a una clase, basándonos en que poseen atributos comunes. Tales clasesson llamadas conceptos, y son los instrumentos básicos para poner orden y significativo en el ambiente que continuamente nos bombardea con estímulos.
Tratar dos objetos como miembros de la misma clase,por ejemplo, decir que una manzana y una pera son frutas, es suponer o decidir que son similares de alguna manera. Obviamente, las manzanas y las peras pueden ser fácilmente discriminadas, pero enalgunos contextos las tratamos igual, es decir, son ejemplos del concepto fruta. ¿Cuál es la base de tal equivalencia? Bruner y colaboradores (1956) sugieren que existen tres bases que producen tresamplias clases de categorías: afectiva, funcional y formal.
La asimilación de los conceptos siempre es, al mismo tiempo, un proceso de desarrollo y formación de los mismos. La asimilación de conceptosfundamentalmente se dividen en dos grupos: sin una enseñanza especial y con una enseñanza.
Los conceptos que se forman fuera de la enseñanza se denominan regulares o comunes, se caracterizan porque...