asistencialismo y promoción humana

Taller de Gestión

5º Año

Trabajo práctico nº 6

Del asistencialismo a la promoción social
Para pasar de actividades comunitarias asistencialistas a proyectos de aprendizajeservicio que tiendan a lo promocional es necesario antes que los riesgos y limitaciones
de un asistencialismo paternalista nada tener presentes la distancia existente entre
asistencialismo y promoción humana ysocial, empezando por esa que tan bellamente
definió Rabindranath Tagore como la diferencia básica entre "dar un pescado y
enseñar a pescar".
A lo largo del libro hemos señalado que establece fuertes disimetrías entre
"benefactor" y "beneficiario" y no ofrece soluciones de fondo, y hemos propuesto
asumir miradas más "prosociales", que enfaticen los valores de la solidaridad y la
justicia.
Sinembargo, no debiera desmerecerse a priori toda actividad asistencia.
En primer lugar, y definiendo una actividad asistencial como aquella que presta una
ayuda momentánea, concreta, a una necesidad puntual, pero que no soluciona las
raíces del problema o que no apunta a impedir que ese problema se repita, hay que
señalar que aún en los casos en que es posible y recomendable desarrollar estrategiaspromocionales, a menudo es necesario combinar la asistencia con la promoción,
porque mientras se desarrollan en el tiempo y se vuelven eficaces los proyectos
promocionales puede ser necesario apoyarlos con medidas asistenciales.
En segundo lugar, debemos decir que en muchas circunstancias lo único que nuestros
estudiantes estarán en condiciones de hacer serán actividades asistenciales. Anteuna
emergencia como la de las inundaciones, en algunos casos será posible plantear
acciones de concientización sobre las razones ambientales y de planificación
geopolítica que agravan la situación, odificultan la previsión y atención adecuada de
catástrofes, pero seguramente la más concreta e inmediata manifestación de
solidaridad viable será juntar alimentos o frazadas para los inundados.Así mismo, es comprensible que, ante la imposibilidad de los alumnos de solucionar las
deficiencias estructurales del sistema de salud o atender a las causas últimas de la
pobreza, resuelvan hacer aquello que sí está a su alcance, como recolectar remedios
para un hospital, o llevar ropa y comida a un barrio carenciado. En tercer lugar, hay que
reconocer que este tipo de actividades pueden serun buen punto de partida para iniciar
proyectos institucionales más ambiciosos. Es más fácil hacer surgir un proyecto de
aprendizaje-servicio en una escuela con tradición escolar de "campañas" asistenciales
que en otra en la que los alumnos estudian los problemas sociales sólo en la hora de
Historia.
Pero, finalmente, a mitad de camino entre la campaña de la latita y las reformasestructurales, debemos subrayar que es posible avanzar desde lo puramente
asistencialista hacia proyectos de aprendizaje-servicio que apunten más
sistemáticamente a la promoción social.
Roxana Haberkorn - Alejandra Spreafico

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5º Año
Por dar sólo un ejemplo, tomemos el caso de las numerosas escuelas que para el Día
del Niño recolectan juguetes y útiles y los llevan a un Jardínde Infantes o un centro
comunitario de un barrio carenciado. Desde esta actividad asistencial, ya partir de ese
contacto establecido con los chicos de esa comunidad, podría generar ser un impacto
algo más regular.

Estimulando el intercambio de mensajes, o las visitas periódicas, y estableciendo
puentes institucionales entre las dos comunidades, se podrían identificar necesidades
concretasque requieran de una acción más sistemática. En el desarrollo más
frecuente de este tipo de proyectos, el contacto podría culminar en el establecimiento
de un proyecto de aprendizaje-servicio de apoyo escolar a los niños, o en la
colaboración para el establecimiento de una huerta comunitaria o un
microemprendimiento, proyectos que avanzan hacia lo promocional, dado que lleva a
mejorar las...