ASL- ADQUISICIÓN DE SEGUNDAS LENGUAS

ASL
DEBATE 1
Hola a todos:
El uso de estas dos herramientas nos aportan grandes ventajas en ELE. Y tengo que reconocer que a la vista de los comentarios de mis compañeros yo soy una novata puesto que estoy empezando a experimentar con ellas.
En mis clases con alumnos de enseñanza secundaria siempre hemos hecho uso del correo tradicional para que nuestros alumnos se comunicasen de forma realcon alumnos nativos. Era algo motivador en principio, pero que iban abandonando según avanzaba el curso debido a la falta de inmediatez en la comunicación. Este curso escolar hemos tenido la oportunidad de ponerlos en contacto con alumnos de un instituto inglés a través del correo electrónico y el resultado ha sido altamente satisfactorio. En la mayoría de los casos la comunicación ha sido muyfluida. Esto se debe a una serie de factores afectivos básicos que aquí se cumplen como la motivación, la actitud, la libertad y la edad que como habéis dicho son fundamentales para el éxito de una actividad, especialmente trabajando con adolescentes. Pero lo que más me ha gustado es la posibilidad de que los alumnos utilicen LE en un contexto real, sencillo y familiar para ellos y sobre todoeconómico como es el correo electrónico. Respecto al nivel y vistos los resultados, estoy de acuerdo con Elisabetta y Luz Maya en que se puede usar desde los primeros estadios del aprendizaje y además lo considero totalmente complementario con las actividades en el aula tradicional. También opino como Gonzalo que debe dejarse cierta libertad para que los alumnos se comuniquen sin interferir, a no ser querequieran nuestra ayuda. Si se sienten controlados será una actividad más y acabarán desmotivados.
La desventaja que podría tener el correo son los errores que los alumnos pueden cometer y que obviamente no van a ser corregidos por el alumno nativo/receptor pero en este caso la corrección no debería ser importante. Creo que el error se debe considerar como una estrategia y un índice que elestudiante atraviesa (AE) y nuestro objetivo primordial debe ser el intercambio de comunicación. No importa cómo se haga, sino que se lleve a cabo la interacción. Además en clase de LE no suele haber oportunidad de negociar el significado, ya que el profesor inicia y aporta feedback a la actividad, en cambio en contextos naturales como este, el hablante nativo tiene que hacer ajustes formales a fin defacilitar el entendimiento por parte de su interlocutor no nativo. Como el contexto lingüístico en el que los alumnos se comunican es real, la necesidad comunicativa es auténtica. De este modo, el alumno siente la necesidad de negociar el input con el interlocutor, otro alumno de su edad y con los mismos intereses, para construir el discurso (interaccionismo).
Creo que esta herramienta y, enniveles más avanzados Skype, reúnen muchas de las características a las que R. Ellis (1985) se refiere para crear “el ambiente óptimo de aprendizaje”: Abundante input; que el alumno sienta la necesidad de comunicarse; que elija sobre qué quiere hablar; el principio “aquí-y-ahora”; oportunidad de escuchar y producir LE; exposición a directivas y enunciados; y poder practicar formas nuevas.
Respectoal uso del chat, sinceramente lo veo como Gonzalo muy caótico y requiere un buen dominio de la lengua. También pienso como Marianela que en niveles madios-bajos puede ser bastante desmotivador. Una alternativa más completa, aunque también para niveles B1 en adelante, es el uso de Skype donde además practicarían también la destreza oral.

DEBATE 2
Las principales razones por las que unaprendiente de L2 no suele alcanzar la competencia de los hablantes nativos tienen que ver con el proceso de asimilación de LM, y de los problemas que suelen aparecer en este proceso.
Existen diferentes teorías que intentan explicar el aprendizaje de una segunda lengua, y todas ellas parten de los estudios de diferentes lingüistas que han señalado cómo, entre los aprendientes de ASL y APL, varían:...