Aspecto Socioafectivo 24 Meses

Aspecto socioafectivo de los niños de aprox. 24 meses

Para un buen desarrollo y crecimiento, los niños requieren de afecto, cuidado y protección.
En cuanto al afecto, el vínculo afectivo que se establece entre el niño y sus padres o cuidadores es uno de los aspectos más trascendentales en la vida de todo individuo. La intensidad, estabilidad, continuidad y calidad de afecto que ellos recibanen esta etapa se verá reflejada en la seguridad y capacidad que tendrán para transitar el proceso de exploración e investigación de nuevos ambientes, situaciones y relaciones a lo largo de toda su vida.

Existen seis fases emocionales que atraviesa el niño, pero el de 24 meses pasa por la etapa que aprende a recrear los objetos en su propia visualización mental.
En este período puede crear ensu mente la imagen de su madre, incluso no estando allí _una representación en la que la ve, escucha, huele, recuerda interacciones con ella, etc. Puede hacer lo mismo con su osito favorito o una pelota. Esta capacidad de crear sus propias experiencias le lleva a su vez, como muchos padres saben, a soñar de modo adulto. Tiene la capacidad de elaborar ideas o una vida interna debe someterse a lassucesivas etapas madurativas antes de poder ser comunicadas.

Crear ideas emocionales
Constituye un tópico afirmar que, a veces, los padres suelen enfrentarse a los “terribles dos”: terquedad, combatividad y luchas por el poder. El niño de dos años que se niega a poner el pijama, el de dos años y medio qie tira la comida al suelo. Representan los retos diarios que nos tienen a todos en vilo.Igualmente desafiantes pueden ser la curiosidad y el interés del impaciente pequeño que sigue a la madre al cuarto de baño, y desea conocer los nombres de las partes del cuerpo o cree correcto agarrar a la madre y explorar su cuerpo a su voluntad.
Habitualmente, este tipo de conductas difíciles de manejar constituyen los árboles más que el bosque.
Pero los terribles dos años no necesariamentedeben ser terribles. No hay elemento alguno en la disposición emocional del niño, propia de esta etapa, que haga inevitable la beligerancia; realmente los problemas surgen, casi siempre, a partir del hecho de que él está cambiando y a la madre le resulta difícil mantener el ritmo. Está desarrollando muchas habilidades nuevas para conceptualizar el mundo, pero se siente todavía dependiente de lamadre; desea experimentar con las nuevas y poderosas sensaciones de curiosidad e, incluso, agresividad, pero aún anhela el calor y la seguridad del abrazo materno. Mientras se balance en este columpio emocional no es fácil estar arriba cuando él está arriba o abajo, cuando él está abajo: quizás la madre todavía lo vea a un bebé mientras que ya destaca por su independencia o se da por sentado que susnuevas habilidades presagian una madures ante la que, todavía, no es capaz de responder plenamente. No es fácil encontrar el equilibrio preciso.
A medida que un niño progresa a lo largo del segundo año de vida, se puede observar su creciente capacidad de usar ideas, de conceptualizar. Esta adquisición tiene su origen durante el segundo año, cuando el niño muestra una comprensión de la función de unobjeto al “hablar” por teléfono o al cepillarse el pelo. También relaciona la idea de función con el mundo de las emociones, en cuanto comienza a comprender que ambos padres pueden estar allí. Por añadidura, los padres y otras personas importantes son percibidos como una combinación de sus características funcionales. Ya no constituyen experiencias visuales, auditivas, táctiles u olfatoriasseparadas. Ahora, son todas experiencias juntas, aparte de una persona que hace determinadas cosas y evoca diferentes estados emocionales. La capacidad del niño de relacionar lo que siente, ve, palpa o escucha con sus funciones, representa un importante paso hacia la siguiente fase evolutiva: la capacidad de elaborar ideas y de ponerlas en práctica para juntar las emociones y la conducta.
Cómo...