ASPECTOS DEL DESARROLLO INTELECTUAL EN LA PREADOLECENCIA.-

ASPECTOS DEL DESARROLLO INTELECTUAL EN LA PREADOLECENCIA.-
Desarrollo cognoscitivo:
Fase de transacción del pensamiento concreto, al abstracto y formal. Estas formas de pensamiento no aparecen de forma brusca, sino que se van consolidando poco a poco.
El pensamiento preadolescente es más abstracto, es decir menos ligado a conceptos concretos; es más lógico; es más introspectivo.
Elpensamiento abstracto les permite elaborar conceptos. Estos los entienden mejor si se describen desde un punto de vista funcional .
Los progresos esenciales del pensamiento lógico- formal del preadolcscente en la resolución de problemas, se pueden resumir en los siguientes puntos:
Capacidad para plantear hipótesis acerca de un problema planteado y comprobarlas de modo sistemático. Diferencian distintospuntos de vista y distintas perspectivas, ya no son egocéntricos, sin embargo no los manejan o integran a la vez ..,
- Capacidad para elaborar posibilidades de solución - Capacidad para reflexionar sobre su propio pensamiento para criticarle o justificarle (metapensamiento). Aunque esta capacidad sea en el preadolescente mayor que en los niños.
La etapa las operaciones concretas:
(ETAPAS DEDESARROLLO DE PIAGET)
Piaget divide el desarrollo psíquico de las personas desde su nacimiento hasta la vida adulta. Postula que el niño nace con la necesidad y con la capacidad de adaptarse al medio. La adaptación consta en dos subprocesos: asimilación y acomodación. La mayor parte del tiempo los niños asimilan información adecuada a su desarrollo mental y la clasifican de acuerdo con lo que yasaben. A veces se enfrentan a problemas que no pueden resolver y deben hacer acomodos, crear nuevas estrategias o modificarlas para enfrentar la nueva situación. Esta teoría se puede relacionar con el aprendizaje significativo de Ausubel. El niño tiene conocimientos previos y al recibir la nueva información modifica sus esquemas de conocimiento.
Este autor propone una serie de etapas de desarrollo enlos seres humanos, donde cada periodo se caracteriza por la presencia de ciertos procesos y estructuras mentales, que maduran y se fortalecen para permitir el paso a la siguiente etapa. Las etapas que diferencia son las siguientes:
Etapa sensoriomotora. Abarca desde el nacimiento hasta los 2 años aproximadamente. Al nacer, el mundo del niño se enfoca a sus acciones motrices y a su percepciónsensorial. Cuando termina el primer año ha cambiado su concepción del mundo, reconoce la permanencia de los objetos cuando se encuentran fuera de su propia percepción. Otros signos de inteligencia incluyen la iniciación de la conducta dirigida a un objetivo y la invención de nuevas soluciones. El niño no es capaz de elaborar representaciones internas, lo que se supone como pensamiento; no hadesarrollado el lenguaje, su inteligencia se considera como preverbal. En la última etapa de este
periodo se refleja una especie de "lógica de las acciones", es decir, que la actividad está motivada por la experimentación.
Etapa preoperacional. De los 2 a los 7 años, aproximadamente. En la transición a este periodo, el niño descubre que algunas cosas pueden tomar el lugar de otras. El pensamientoinfantil ya no está sujeto a acciones externas, comienza a interiorizarse. Las representaciones internas proporcionan el vehículo de más movilidad para su creciente inteligencia. Las formas de representación internas que emergen simultáneamente al principio de este periodo son: la imitación, el juego simbólico, la imagen mental y un rápido desarrollo del lenguaje hablado. A pesar de importantesadelantos en el funcionamiento simbólico, la habilidad infantil para pensar lógicamente está marcada con cierta inflexibilidad, es altamente egocentrista.
Etapa de operaciones concretas. Esta fase que se desarrolla entre los 7 y 11 años aproximadamente, el niño se hace más capaz de mostrar el pensamiento lógico ante los objetos físicos. Una facultad recién adquirida, la reversibilidad, le permite...