Aspectos Esenciales En El Trabajo Del Maestro Rural

ASPECTOS ESENCIALES EN EL TRABAJO DEL MAESTRO RURAL Creo que, en su trabajo, los dos factores fundamentales a tener en cuenta por el maestro son, a la luz de las lecturas y la experiencia, el contexto sociocultural de los alumnos y la creatividad para desenvolverse en él. Ese contexto es, en muchos aspectos, muy diferente al de las ciudades medianas y grandes. Parecerá que esto es algo que debeser totalmente evidente para el docente que llega hasta las denominadas zonas rurales; sin embargo, puede que no sea así. Para argumentar esto último voy a hablar desde mi propia experiencia. Además, pienso que experiencias similares están marcando la pauta ahora mismo y lo harán en los años venideros. En el año 2010 llegué a la Institución Educativa La Luisa la cual está situada, aproximadamente,a 10 kilómetros de la cabecera municipal de Rovira, Tolima. Este municipio, principalmente cafetero, está ubicado a más o menos una hora de la ciudad de Ibagué. Aclaro que arribé a la sede principal, la cual es graduada, pero el colegio tiene otras sedes que manejan Escuela Nueva y, por lo tanto, son multigrado. Señalo también que desde la sede principal, y desde la sede Vega-La Troja, es factibleviajar diariamente hasta el casco urbano de Rovira, no así desde las otras sedes. Esto en aras de entender un poco por qué el contexto en el cual me encontraba quedó, de alguna manera, velado. En las primeras semanas veía a los muchachos en la formación exactamente como veía a los muchachos de la ciudad. Incluso me daba cuenta que muchos tenían los mismos peinados. Además, escuchaba en lossalones y en los descansos la misma jerga con la cual hablaban los jóvenes de las zonas urbanas. Clara influencia, creo yo, de principalmente los medios de comunicación privados, RCN y Caracol que, en esencia, son los que más fácilmente llegan hasta allá. Y para mí, a todas luces, eran como muchachos de la ciudad. Pero resulta que no, porque su mundo en muchísimos otros aspectos es totalmente diferente,como lo expreso al inicio del presente texto. Esto lo comprobé algunos meses después cuando una tarde con un compañero docente fuimos a solucionar el problema del agua que se presentaba en la institución, cosa, por lo demás, nada rara. Emprendimos el viaje loma arriba hacia donde la coordinadora decía que se solía presentar la dificultad. Allí no se pudo solucionar el asunto y para no alargar másel cuento terminamos mucho más lejos y alto, en la casa de uno de nuestros alumnos: allí estaba el muchacho que a mí se me hacia tan igual al de ciudad con su uniforme del colegio, vestido con sus botas “pantaneras”, ropa

de trabajo y machete al cinto. Él, muy amablemente, se ofreció a servirnos de guía para ir hasta el cañoncito de la quebrada donde en algún lado estaría desconectada lamanguera. Traigo esta anécdota a colación porque la visión de ese muchacho, metido ya de lleno en sus tareas cotidianas, me sirve de guía para no perder de vista que el ambiente en el cual trabajo no es igual al contexto en el cual trabajaba antes de 2010 en Ibagué. Estos jóvenes tienen otros pre saberes, otras experiencias de vida, otras dificultades y, quizás, otras expectativas. Sin embargo yo nolo veía así y todavía me cuesta trabajo verlo de esa manera. Eso hace que fácilmente uno equivoque el camino respecto a la orientación pedagógica que debe brindar. Y más, si sumamos a la experiencia anterior, la presión que sentimos los maestros para que a nuestros estudiantes les vaya bien en las pruebas Saber e Icfes, pero en las cuales pesa todavía tanto una serie de contenidos temáticos que senos hace tan difíciles de abordar con los alumnos del campo. En este punto pienso que sobre el asunto se está dando en el clavo cuando desde la ponencia La calidad de la educación en la escuela rural, se aboga por reconciliar la visión que representa el maestro venido de un mundo urbano con el contexto rural al cual llega: “La actitud pedagógica fundamental se refiere al intento de utilizar el...