Aspectos Eticos De La Evaluacion Del Aprendizaje

CENTRO DE ENSEÑANZA TÉCNICA Y SUPERIOR

MAESTRIA EN EDUACACION

CURSO: EVALUACION DEL APRENDIZAJE

ASPECTOS ETICOS DE LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE

QUE PRESENTA:

LIC. MARIA DEL REFUGIO BUSANI LEON
MAT. 19934

TIJUANA, BAJA CALIFORNIA 01 DE SEPTIEMBRE DE 2012

En este breve ensayo se pretende dar una genérica observación de los aspectos éticos de la evaluación del aprendizaje,partiendo del porque, y para que evaluar, factores influyentes, efectos de la evaluación del aprendizaje, y qué papel juega el docente, en la evaluación, con la reforma educativa de la actualidad.
Hace veinte años parecía imposible hablar de que el verdadero objetivo de la evaluación educativa es promover y no obstaculizar el aprendizaje. El concepto de evaluación se entiende, generalmente comoestablecimiento de juicios de valor acerca de algo. En educación, esos juicios de valor se refieren a los resultados de las acciones de enseñanza con el fin de modificarlas para mejorarlas y hacerlas más eficientes. La formulación de esos juicios de valor descansa en la interpretación que se hace, a la luz de criterios previamente establecidos, de información recopilada para tal efecto. Entre másconfiable sea esta información y entre mejor refleje o describa la realidad estudiada, mayor será el fundamento y mas atinadas podrán ser las decisiones que se tomen. La evaluación educativa debe ser permanente y sistemática, combina la participación de agentes externos y del propio alumno, y convertirse en un instrumento de gestión escolar.
Como dice Díaz Barriga y Hernández (2010), en laactualidad todavía existen dentro de las aulas muchos profesores que continúan realizando prácticas evaluativas por costumbre o hábito sin tener una reflexión suficiente que les permita cuestionar el sentido de las mismas. Poco reparan en la comprensión sobre el que, el por qué y para que se evalúa, y la mayoría de las veces lo hacen desde una perspectiva normativo-institucional con énfasis en lacalificación o la acreditación , y no desde una óptica mas pedagógica que les permita tomar decisiones en beneficio del proceso enseñanza-aprendizaje.
Algunos autores señalan que la evaluación se ha convertido en un problema que involucra decisiones puramente técnicas, que se ha vuelto una gran tarea que se resuelve con la simple selección y aplicación de instrumentos
o técnicas de evaluaciónque están de moda. Tan simplificación contribuye a la acentuación de problemas profundos en las prácticas evaluativas.
Evaluar desde la perspectiva constructivista es reflexionar sobre el proceso de enseñanza Y aprendizaje, porque se considera que es una parte integral de dicho proceso. Busca poner en primer término las decisiones pedagógicas, para promover una enseñanza verdaderamenteadaptativa que atienda a la diversidad del alumnado. Radica en promover, y no en obstaculizar como ocurre con la evaluación tradicional de filiación empirista, aprendizajes con sentido y con valor funcional para los alumnos. Consiste en ocuparse del problema de regulación de la enseñanza y el aprendizaje, y por último, en favorecer el traspaso de la heterorregulación a la autorregulación
de losalumnos en materia de aprendizaje y evaluación.

El profesor en cierto modo, es un ciudadano señalado, puesto que es el blanco de una observación constante en lo que atañe a su comportamiento total. Sus pasos, actos y opiniones, son continuamente observados por el medio social. Todas sus acciones públicas y privadas tienen repercusión social
, pues van a reflejarse en la confianza que la sociedaddeposita en el.

Toda la vida el profesor pertenece a la sociedad. Lo que otros profesionales pueden llevar a cabo impunemente no le es permitido al profesor, que está sometido a la critica permanente de todos sus actos. Sus opiniones, concepciones y convicciones son tenidas en consideración y discutidas pudiendo ser vehículos de conflictos familiares y también sociales.

El profesor es...