Aspectos Fundamentales De La Teoria De Formacion Por

ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA TEORIA DE FORMACION POR
ETAPAS DE LAS ACCIONES MENTALES Y LOS CONCEPTOS DE P. YA.
GALPERIN.
MSc. Vivian López Morejón
MSc. Antonio Pérez de Prado Santa María
INTRODUCCION.
Es P. YA. Galperin quien instrumenta pedagógicamente la teoría de L.S. Vigotski a
partir del desarrollo de la teoría de formación por etapas de las acciones mentales y
los conceptos yresume: "La actividad objetiva concreta del sujeto... significa el
requisito de interpretarlos como un proceso de solución de determinados
problemas. El proceso de solución de problemas consiste en la transformación
orientada del material inicial y tal transformación se consigue con la ayuda de
determinadas acciones realizadas en la mente. De aquí que el problema
psicológico consista en esclarecerde qué forma estos objetivos se transforman en
nuestras propias acciones mentales y principalmente, de qué forma aparece un
proceso psicológico nuevo, concreto" (1)
Para Galperin esto lo responde la hipótesis de la formación escalonada de las
acciones mentales. Su tesis fundamental se basa en que la actividad psíquica es el
resultado del paso de las acciones materiales externas al plano de lareflexión, al
plano de la percepción de las imágenes y los conceptos.
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DESARROLLO.
Galperin concibe el proceso de asimilación de los conocimientos como un proceso
activo, en este se forman las habilidades y las capacidades. No se concibe de
forma mecánica, sino como un proceso de producción de la actividad, de
enriquecimiento y transformación de los conocimientos y habilidades previas delestudiante, incrementando sus capacidades reales y situándolo en mejores
posibilidades para recibir nuevos conocimientos, este proceso se desarrolla en
forma de actividad material a mental, permaneciendo inalterable el contenido
objetal.
Para que el proceso de asimilación se lleve a cabo es necesario que el individuo
realice un conjunto de acciones o actividades, estas siguen una lógica queparte de
quien realiza la acción, por supuesto con carácter subjetivo ya que se trata de la
individualidad que es el sujeto; por otra parte está encaminada o dirigida hacia algo
específico que es el objeto hacia el que se dirige producto de un motivo u objetivo,
la necesidad de llevarla a cabo; en el caso pedagógico; cuando el motivo y el
objetivo coinciden hay aprendizaje.
Para realizarestas acciones se necesitan un conjunto de micro acciones que le
dan a la acción proceso continuo, las operaciones, y un componente esencial en la
acción es la base orientadora de la acción (BOA) que va a desarrollar el individuo.
Según Galperin, la BOA implica una imagen de la acción a realizar y también el
ámbito de las condiciones en las cuales va a realizarse.
La calidad de la acciónformada se evalúa según el resultado, para ello deben
conocerse sus características fundamentales como son: la forma, conciencia,
independencia, generalización y solidez.
Durante la ejecución de la acción en la etapa material o materializada debemos
tener en cuenta el tratamiento de las tareas, métodos, medios, formas y control
según las etapas del proceso de asimilación a partir de lascaracterísticas de la
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misma Las tareas deben propiciar la ejercitación de las acciones y los
conocimientos que queremos formar.
Para Galperin en la actividad del proceso de enseñanza-aprendizaje, las acciones
mentales transitan por etapas para formar los conceptos, dichas etapas son:
�� Etapa motivacional.
Esta es una etapa de gran importancia, aunque a veces no se la demos, a través
de ella sepueden obtener muchos logros como aptitudes, intereses, propicia el
interés ocupacional y cierta disposición para el contenido a conocer. El alumno no
entra en ningún tipo de acción, aquí se prepara al alumno para asimilar los
conocimientos. En esta etapa las tareas deben crear una disposición favorable
hacia el objeto. Los métodos deben ser problémicos, vinculados a tareas
profesionales. Los...