Aspectos psicológicos de la ceguera
Páginas: 52 (12978 palabras)
Publicado: 16 de septiembre de 2012
Aspectos psicológicos de la ceguera
Cuadros comparativos en los que pueda observarse el desarrollo psicológico del niño ciego y del niño con disminución visual, en referencia a los siguientes aspectos
Evolución de la percepción: visual, auditiva, olfativa, táctil, gustativa.
La evolución de la representación: imitación, lenguaje, juego.
La evolución del conocimientos de sí mismo: el propiocuerpo, las partes que lo integran, los planos corporales, la ubicación de os objetos en relación con los planos de su cuerpo, desplazamientos.
INTRODUCCIÓN.
El desarrollo es un proceso psicológico integrativo que deriva de la interacción del niño y su entorno.
Es un cambio que se manifiesta a través de conductas cada vez más complejas y que tiene lugar paralelamente al crecimientodeterminado por el aumento del peso y la talla del niño. Por lo general, el niño ciego, no presenta diferencias con relación al niño con vista en el crecimiento, pero sí se dan con frecuencia en el desarrollo.
En el niño ciego la evolución secuenciada se mantiene pero puede variar la duración de cada etapa.
El niño vidente a través del establecimiento de una base madurativa que internalizala percepción de sí mismo y lo diferencia de su entorno, accede a los diferentes esquemas organizativos. En el caso del niño ciego, su discapacidad modifica la regulación de sus adquisiciones dado que la visión provee la retroalimentación y al faltar todos los subsistemas deben readaptarse a esas condiciones.
Algunos estudios realizados indican que esta adecuación se realiza entre los 8 y los30 días, y las conductas no difieren de aquellas manifestadas por el bebé vidente.
Las primeras diferencias notorias en la habituación, se dan entre los 45 y 90 días, manifestándose una ausencia de control activo de los estímulos a través de mecanismos inhibitorios, trayendo como consecuencia un retraso en la adaptación al estímulo sonoro, aunque sean sonidos habituales.
El desarrollo dela motricidad en niños ciegos presentan ciertas diferencias que no constituyen una alteración, sino que son propios de la ceguera. Un ejemplo: la postura acurrucada del niño en la cuna, lo que le permite percibir la proximidad de distintas partes de su cuerpo, la ropa, etc. de esta manera construirá su espacio percibiendo los límites de su cuerpo que paulatinamente irá disociando del de sumadre.
La construcción del espacio - tiempo se verán afectadas en el niño ciego, dado que las distancias existen para él en términos afectivos, vinculados a su relación con su madre primero y luego con los demás miembros de su entorno. El tiempo es una sucesión de sonidos y silencios y de sueños y vigilias.
La visión establece el primer nexo con el mundo objetivo. Al carecer de ésta losdemás sentidos funcionan sin la integración perceptiva que aquella le brinda y sus experiencias serán necesariamente “intermitentes, dispersas, secuenciadas y fragmentarias”.
El oído es el único sentido que puede informar acerca de las distancias al niño ciego, pero no proporciona una información completa de la localización, la causa y el origen del mismo.
La falta de estímulo visual, limitala motivación para el desarrollo de las destrezas motrices, demorándose la adquisición de la deambulación. Los desplazamientos autónomos tienden a realizarse desde la posición sentado.
La carencia de aprendizaje imitativo de posturas, gestos y movimientos de quienes lo rodean pueden determinar cierta rigidez en su tonicidad y algunos desórdenes en la coordinación motriz y movimientosestereotipados.
Paralelamente al desarrollo motriz se produce el desarrollo cognitivo. El niño construye sus conocimientos a través de la actividad perceptiva y se amplían mediante el lenguaje. La falta de estimulación puede traer como consecuencia un desarrollo más lento de las capacidades. Scholl dice “parecería que las experiencias profundas a través de otras vías sensitivas pueden compensar...
Cuadros comparativos en los que pueda observarse el desarrollo psicológico del niño ciego y del niño con disminución visual, en referencia a los siguientes aspectos
Evolución de la percepción: visual, auditiva, olfativa, táctil, gustativa.
La evolución de la representación: imitación, lenguaje, juego.
La evolución del conocimientos de sí mismo: el propiocuerpo, las partes que lo integran, los planos corporales, la ubicación de os objetos en relación con los planos de su cuerpo, desplazamientos.
INTRODUCCIÓN.
El desarrollo es un proceso psicológico integrativo que deriva de la interacción del niño y su entorno.
Es un cambio que se manifiesta a través de conductas cada vez más complejas y que tiene lugar paralelamente al crecimientodeterminado por el aumento del peso y la talla del niño. Por lo general, el niño ciego, no presenta diferencias con relación al niño con vista en el crecimiento, pero sí se dan con frecuencia en el desarrollo.
En el niño ciego la evolución secuenciada se mantiene pero puede variar la duración de cada etapa.
El niño vidente a través del establecimiento de una base madurativa que internalizala percepción de sí mismo y lo diferencia de su entorno, accede a los diferentes esquemas organizativos. En el caso del niño ciego, su discapacidad modifica la regulación de sus adquisiciones dado que la visión provee la retroalimentación y al faltar todos los subsistemas deben readaptarse a esas condiciones.
Algunos estudios realizados indican que esta adecuación se realiza entre los 8 y los30 días, y las conductas no difieren de aquellas manifestadas por el bebé vidente.
Las primeras diferencias notorias en la habituación, se dan entre los 45 y 90 días, manifestándose una ausencia de control activo de los estímulos a través de mecanismos inhibitorios, trayendo como consecuencia un retraso en la adaptación al estímulo sonoro, aunque sean sonidos habituales.
El desarrollo dela motricidad en niños ciegos presentan ciertas diferencias que no constituyen una alteración, sino que son propios de la ceguera. Un ejemplo: la postura acurrucada del niño en la cuna, lo que le permite percibir la proximidad de distintas partes de su cuerpo, la ropa, etc. de esta manera construirá su espacio percibiendo los límites de su cuerpo que paulatinamente irá disociando del de sumadre.
La construcción del espacio - tiempo se verán afectadas en el niño ciego, dado que las distancias existen para él en términos afectivos, vinculados a su relación con su madre primero y luego con los demás miembros de su entorno. El tiempo es una sucesión de sonidos y silencios y de sueños y vigilias.
La visión establece el primer nexo con el mundo objetivo. Al carecer de ésta losdemás sentidos funcionan sin la integración perceptiva que aquella le brinda y sus experiencias serán necesariamente “intermitentes, dispersas, secuenciadas y fragmentarias”.
El oído es el único sentido que puede informar acerca de las distancias al niño ciego, pero no proporciona una información completa de la localización, la causa y el origen del mismo.
La falta de estímulo visual, limitala motivación para el desarrollo de las destrezas motrices, demorándose la adquisición de la deambulación. Los desplazamientos autónomos tienden a realizarse desde la posición sentado.
La carencia de aprendizaje imitativo de posturas, gestos y movimientos de quienes lo rodean pueden determinar cierta rigidez en su tonicidad y algunos desórdenes en la coordinación motriz y movimientosestereotipados.
Paralelamente al desarrollo motriz se produce el desarrollo cognitivo. El niño construye sus conocimientos a través de la actividad perceptiva y se amplían mediante el lenguaje. La falta de estimulación puede traer como consecuencia un desarrollo más lento de las capacidades. Scholl dice “parecería que las experiencias profundas a través de otras vías sensitivas pueden compensar...
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