Aspectos Psicológicos Y Neurales En El Aprendizaje Del Reconocimiento De Emociones

Revista Chilena de Neuropsicología · 2006, Vol. 1, N˚ 1, 21-28

Aspectos Psicológicos y Neurales en el Aprendizaje del
Reconocimiento de Emociones

Resumen
El objetivo de este trabajo es sintetizar la información
disponible sobre el aprendizaje del reconocimiento de emociones,
tanto en sus aspectos psicológicos como neurales, con miras al
desarrollo de un modelo de aprendizaje emocionalque permita
orientar la investigación aplicada a mejorar el desempeño social
de las personas. La manera en que se aprende el reconocimiento
no está ajena a la discusión sobre la naturaleza de las emociones
y sobre sus correlatos neurales. Se revisan los aportes desde una
perspectiva puramente psicológica y desde la neurociencia. Se
concluye que existe bastante afinidad entre ambas fuentes yque
la información disponible permite sistematizar un modelo basado
en la (re)educación de los procesos atencionales y en feedback
de las diferentes manifestaciones de la respuesta emocional.

Abstract
The purpose of this study is to summarize the
available information about learning to recognize emotions
in its psychological as well as neural aspects. This, in view
to developing a modelof emotional learning which would
provide for an orientation in applied research and improve the
social fulfillments in humans. The manner in which recognition
of emotions is learned is not alien to the discussion on the
nature of emotions and their neural correlations. Contributions

from both the purely psychological and the neurosciences
perspectives were reviewed. It can be concluded thatthere is
sufficient affinity between the two sources and that the available
information should allow for the systematization of a model
based on the (re)education of attentional processing and on the
feedback of the various expressions of emotional response.
El reconocimiento de emociones es un aspecto central
en la adaptación social de las personas. Para desarrollar modelos
de intervenciónorientados al incremento de la adaptación
social y por consiguiente mejorar la calidad de vida, ya sea
desde estadios tempranos del desarrollo o en la vida adulta, se
requiere de un modelo teórico que permita establecer la manera
en que las personas aprenden a realizar dicho reconocimiento.
Al revisar la literatura al respecto, se hace evidente que el tema
ha sido poco desarrollado y quetanto las propuestas desde
quienes se refieren a la inteligencia emocional (Goleman,
1996), como a la educación emocional (Salmurri, 2004; López,
2003), no aportan nuevos conocimientos y solo se centran en
la educación de temas valóricos o en las clásicas propuestas
de entrenamiento en asertividad o en habilidades sociales.
Se hace necesario por tanto, comenzar por una revisión de
los aportesque hay sobre el tema en la literatura científica
actual. En un trabajo posterior se pretende integrar estos
aspectos en un modelo sobre el aprendizaje emocional.

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Emociones y Reconocimiento de Emociones
En la actualidad el estudio de las emociones y
principalmente las emociones humanas constituye un vigoroso
campo en Psicología. Aunque existen diferentes concepciones
sobre lanaturaleza de las emociones, la mayoría de los teóricos
están de acuerdo en que éstas se acompañan de patrones de
respuestas fisiológicas (por ejemplo: cambios de la frecuencia
cardiaca y respiratoria, cambios en las concentraciones
hormonales); de aspectos cognitivo - subjetivos (por ejemplo:
la percepción del sentimiento correspondiente a la emoción y
el conocimiento verbal de las emociones) yespecialmente, de
expresividad traducida en conducta facial, vocal y corporal,
que se producen frente a distintos estímulos del ambiente.
(Reeve, 1996; Dantzer, 1989; Cano-Vindel, 1995).
Schmidt-Atzer (1985), señala que al abordar el estudio
de las emociones los autores ponen énfasis en alguno de los tres
componentes de lo que denomina la “tríada reactiva”: es decir,
estudian las emociones...