aspectos a evaluar en primer grado de primaria




SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA FEDERALIZADA


ASPECTOS A EVALUAR PRIMER GRADO
Ciclo Escolar 2013 - 2014

El referente principal para la realización de estos tres tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa) son los aprendizajes esperados; de acuerdo con los programas de estudio, estos enunciados“señalan de manera sintética los conocimientos y las habilidades que todos los alumnos deben alcanzar
como resultado del estudio de varios contenidos, incluidos o no en el bloque en cuestión”. (SEP: Programas de Estudio 2011. Guía para el maestro. Primaria. Primer grado p. 253).
De manera que, para saber qué tanto se alcanzaron dichos aprendizajes es necesario realizar la evaluación diagnóstica; y apartir de ella es necesario ir monitoreando los avances a través de la evaluación formativa; finalmente, será necesario constatar el nivel en que se alcanzaron los aprendizajes esperados al final del proceso. En este caso, la evaluación diagnóstica para los alumnos que ingresan al primer grado toma como referente los aprendizajes esperados enmarcados en el Programa de Estudio 2011. Guía para laEducadora. Educación Básica Preescolar.

CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ESPAÑOL

Después de haber revisado los aspectos que se evaluaron en la asignatura de Español durante el ciclo escolar 2012-2013, se realizaron los ajustes pertinentes considerando, los propósitos, las competencias y los aprendizajes esperados al término del primer período (Educación Preescolar) mismos que estándebidamente fundamentados en el Plan y Programa de Estudio 20011. Guia para la educadora. Educación Básica Preescolar.

La evaluación diagnóstica permitirá al docente conocer las diferentes conceptualizaciones que tiene el alumno respecto a la lectura y escritura y en base a ello planear actividades acordes a las necesidades individuales y grupales, y así contribuir en el avance del proceso deadquisición de estos aspectos.

El instrumento de evaluación incluye el dictado de palabras y enunciados de tal manera que permitan conocer las etapas por las que transitan los alumnos en la apropiación del sistema de escritura… ya que proporciona referentes sobre sus procesos de aprendizaje. El siguiente cuadro sintetiza los momentos esenciales del proceso indicado:


SINTESIS DE LASPRINCIPALES ETAPAS PREVIAS AL USO CONVENCIONAL DE ESCRITURA
ESCRITURA
DESCRIPCIÓN
REFERENTE
Primera etapa
Los alumnos buscan criterios para diferenciar, del mundo gráfico, entre dibujo y escritura.
Reconocen dos características:
a) que la escritura se realiza con formas gráficas arbitrarias que no representan la forma de los objetos;
b) que hay una ordenación lineal.
Se pueden presentar trazoslineales con diferencia respecto de los dibujos, o bien trazos discontinuos (pseudoletras).
Presilábico:
Utilización de una sola grafía
Sin control de cantidad de grafías
Segunda Etapa
Se identifican dos aspectos básicos:
a) se requiere un número mínimo de letras para escribir una palabra; y
b) es necesaria la variación en las letras para escribir una palabra.
El avance en estos elementosmarca el tránsito a la segunda etapa, aunque cabe mencionar que no necesariamente hay un desarrollo conjunto de ambos elementos, ya que los alumnos pueden hacerlo de manera independiente.
Presilábico:
Uso de un patrón fijo, utilizando las mismas grafías.
Escriben palabras en función del tamaño del referente
La extensión de la escritura está determinada por la extensión de la emisión oral.Tercera etapa
Se establece relación entre aspectos sonoros y aspectos gráficos del lenguaje, transitando, a su vez, por tres momentos denominados hipótesis: silábica, silábicaalfabética
y alfabética.
• Hipótesis silábica. En esencia una letra representa una sílaba de la palabra escrita.
• Hipótesis silábica-alfabética. Representa un momento de transición que fluctúa entre la representación...