Asperger M DEL ROSARIO MARQUEZ 1

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 13 – DICIEMBRE 2008

“EL SÍNDROME DE ASPERGER EN LOS ALUMNOS Y
ALUMNAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA”
AUTORÍA
Mª DEL ROSARIO MÁRQUEZ BRENES
TEMÁTICA
SÍNDROME DE ASPERGER
ETAPA
EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA

Resumen
La gente con Síndrome de Asperger percibe el mundo de modo diferente de todos los demás.
Nos encuentran a los demás extraños y confusos.¿Por qué no decimos lo que queremos decir? ¿Por
qué decimos tantas cosas que no queremos decir? ¿Por qué hacemos tan a menudo comentarios
triviales que no significan nada en absoluto? ¿Por qué nos aburrimos e impacientamos cuando alguien
con S.A. nos cuenta cientos de cosas apasionantes sobre horarios, números de identificación grabados
en las farolas del Reino Unido, las diferentes variedades dezanahorias o sobre los movimientos de los
planetas? ¿Por qué toleramos sensaciones de luz, oído, olfato, tacto y de gusto que son tan confusos
sin llegar al punto de gritar? ¿Por qué nos importan las jerarquías sociales? ¿Por qué no tratamos a
todo el mundo del mismo modo? ¿Por qué tenemos relaciones emocionales tan complicadas? ¿Por qué
nos mandamos y recibimos los unos a los otros tantas señalessociales? Y ¿cómo les sacamos
significado? Por encima de todo, ¿por qué somos tan ilógicos comparados con la gente con S.A.?
(Lorna Wing)
Palabras clave
Síndrome de asperger. Diagnóstico y características del síndrome. Problemas y sugerencias en las
programaciones.
1. DIÁGNSTICO DEL SINDROME DE ASPERGER
El Síndrome de Asperger es de relativamente reciente descripción por lo que no existe un
acuerdogeneralizado sobre sus criterios diagnósticos. Pensamos que los descritos por Gillberg en 1991
son los que, en este momento, mejor reflejan la realidad de estos niños y niñas:
Graves impedimentos para la interacción social recíproca manifestada al menos por dos de los
siguientes puntos:
C/ Recogidas Nº 45 - 6ºA 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

1

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº13 – DICIEMBRE 2008

 imposibilidad para interaccionar normal y recíprocamente con sus compañeros.
 falta de interés en interaccionar con sus compañeros.
 no apreciación de las normas sociales.
 conducta social y emocional inapropiadas
Intereses restringidos manifestados por, al menos, uno de los siguientes puntos
 exclusión de otras actividades (por estar absorbido obsesivamente en su focode interés)
 tendencia a la repetición
 más mecánica que sentido.( debido a su buena memoria pueden repetir acciones o discursos
de forma mecánica ) pero frecuentemente sin comprender el significado)
Imposición de intereses y rutinas manifestados por al menos uno de los siguientes puntos
 imposición en su propia vida cotidiana
 imposición en los demás
Problemas del habla y del lenguajemanifestados por tres de los siguientes puntos
 retraso en el desarrollo del lenguaje
 lenguaje expresivo superficialmente perfecto
 lenguaje pedante
 alteraciones en la melodía y en el tono de voz
 dificultades de comprensión que incluyen interpretación literal
Dificultades en la comunicación no verbal manifestadas por al menos uno de los siguientes
puntos:
 utilización limitada de gestos
lenguaje corporal torpe
 expresión facial limitada
 expresión inapropiada (no coherente con el contexto)
 mirada peculiar
C/ Recogidas Nº 45 - 6ºA 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

2

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 13 – DICIEMBRE 2008

En los exámenes neurológicos de su desarrollo se observa torpeza motriz.
La complejidad del Síndrome de Asperger unida a la no existencia en laactualidad de
marcadores biológicos que lo identifiquen, a las diferencias en la intensidad de expresión de
los síntomas en cada paciente y a la coexistencia con otros trastornos hacen que su diagnóstico sea
muchas veces difícil.
No siempre es posible hacer el diagnóstico cuando el niño tiene menos de 4 o 5 años. Ante la
sospecha es preciso consultar con un profesional especializado porque la...